新聞標(biāo)題:2021玉溪紅塔區(qū)小學(xué)作文數(shù)學(xué)補(bǔ)課
玉溪紅塔區(qū)小學(xué)作文是玉溪紅塔區(qū)小學(xué)作文培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的重點(diǎn)專業(yè),玉溪市知名的小學(xué)作文培訓(xùn)機(jī)構(gòu),教育培訓(xùn)知名品牌,玉溪紅塔區(qū)小學(xué)作文培訓(xùn)機(jī)構(gòu)師資力量雄厚,全國(guó)各大城市均設(shè)有分校,學(xué)校歡迎你的加入。
1、專業(yè)的教師團(tuán)隊(duì),掌握前沿的教學(xué)方法 2、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富,善于激發(fā)學(xué)生的潛能 3、善于帶動(dòng)學(xué)員融入情景體驗(yàn)式課堂
玉溪紅塔區(qū)小學(xué)作文培訓(xùn)機(jī)構(gòu)分布玉溪市紅塔區(qū),江川縣,澄江縣,通?h,華寧縣,易門縣,峨山彝族自治縣,新平彝族傣族自治縣,元江哈尼族彝族傣族自治縣等地,是玉溪市極具影響力的小學(xué)作文培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。
1975年,在火車上,一位素昧平生的老人突然患病,急需輸血,朱伯伯毫不猶豫地獻(xiàn)了血,又改變了自己的路線,一直把這位老人送到家。
正面描寫、反面描寫
十五、 描寫人物的方法:
語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理、外貌
十六、 描寫景物的角度:
視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、味覺(jué)、嗅覺(jué)、觸覺(jué)
十七、 環(huán)境描寫分為:
在課堂教學(xué)中,要切實(shí)抓好基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué),將傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力相統(tǒng)一。如對(duì)概念課教學(xué),注重概念的發(fā)生與形成過(guò)程,注意對(duì)概念的理解、辨析和應(yīng)用,挖掘概念本身的內(nèi)涵和外延,把握知識(shí)的整體精髓,領(lǐng)悟其中的規(guī)律和實(shí)質(zhì),形成一個(gè)緊密聯(lián)系的系統(tǒng)認(rèn)知體系,把抽象的概念具體化,深?yuàn)W的知識(shí)淺顯化;又如對(duì)例題的教學(xué),要注重強(qiáng)化基礎(chǔ),循序漸進(jìn),注重例題的選擇,使例題具有新穎性,啟發(fā)性,典型性。解題中可以大膽鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用直覺(jué)去尋求解題策略,必要時(shí)再給出一些提示。如果可能的話和以前的問(wèn)題聯(lián)系起來(lái),對(duì)問(wèn)題進(jìn)行推廣,概括出一般原理。
新的數(shù)學(xué)課程《標(biāo)準(zhǔn)》指出:“數(shù)學(xué)應(yīng)該與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和以往的知識(shí)體驗(yàn)有密切的聯(lián)系,是對(duì)他們有吸引力、能使他們產(chǎn)生興趣的內(nèi)容。”“從學(xué)生自己熟悉的生活世界中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、掌握數(shù)學(xué)和運(yùn)用數(shù)學(xué),在過(guò)程中體驗(yàn)數(shù)學(xué)與周圍世界的聯(lián)系,以及數(shù)學(xué)在社會(huì)生活中的作用和意義,逐步領(lǐng)悟?qū)W習(xí)數(shù)學(xué)與個(gè)人成長(zhǎng)之間的關(guān)系,感受成功,增進(jìn)自信!蓖怀隽诵抡n程的核心理念關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。數(shù)學(xué)新課程《標(biāo)準(zhǔn)》提倡:讓學(xué)生經(jīng)歷“數(shù)學(xué)化”與“再創(chuàng)造”的過(guò)程,形成自己對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。
第三步:重點(diǎn)檢索
培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性是數(shù)學(xué)教學(xué)工作者的一個(gè)重要教學(xué)環(huán)節(jié),它主要表現(xiàn)在使學(xué)生能根據(jù)事物的變化,運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)靈活地進(jìn)行思維,及時(shí)地改變?cè)嫉姆桨,不局限于過(guò)時(shí)或不妥的假設(shè)之中,因?yàn)榭陀^世界時(shí)時(shí)處處在發(fā)展變化,所以它要求學(xué)生用變化、發(fā)展的眼光去認(rèn)識(shí),解決問(wèn)題,“因地制宜,量體裁衣”的思維的靈活性的表現(xiàn)。讓學(xué)生多思善變,培養(yǎng)思維的多向性
體會(huì)優(yōu)美的語(yǔ)言和含義深刻的句子
初中生已經(jīng)步入青少年年齡階段,在這個(gè)階段的學(xué)生,其思想意識(shí)已經(jīng)初步形成,并向著成熟的方向發(fā)展。但是,學(xué)生的天性沒(méi)有改變,經(jīng)過(guò)調(diào)查,大部分學(xué)生對(duì)課堂活動(dòng)、幽默故事保持了較高的熱情。在教學(xué)過(guò)程中,教師要科學(xué)合理的利用學(xué)生的這一特點(diǎn),在導(dǎo)入環(huán)節(jié)巧妙運(yùn)用游戲或故事,讓學(xué)生在課堂的開(kāi)端就產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。
創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入情境能夠激發(fā)興趣,但一堂課僅靠開(kāi)始時(shí)的學(xué)習(xí)熱情是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,要想方設(shè)法地保持學(xué)生的興趣和熱情。在教學(xué)中教師根據(jù)不同的內(nèi)容和學(xué)生身心發(fā)育特征,創(chuàng)設(shè)一些內(nèi)容各異、難易有別的實(shí)踐活動(dòng),更有利于學(xué)生保持學(xué)習(xí)熱情和理解數(shù)學(xué)知識(shí)。在學(xué)習(xí)“幾何體的截面”時(shí),可以采取分組教學(xué)的方式,提前準(zhǔn)備土豆、地瓜等物品,讓學(xué)生自己動(dòng)手去切割成正方體,并觀察截面的形狀。這種實(shí)踐學(xué)習(xí)方式能夠極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,體驗(yàn)自主探究的喜悅,加深對(duì)結(jié)論的理解。再如,學(xué)習(xí)同類項(xiàng)定義時(shí),為了讓學(xué)生更好地理解同類項(xiàng)的內(nèi)涵與外延,可以設(shè)計(jì)“找朋友”小游戲:在提前制作好的卡片上寫上單項(xiàng)式,讓學(xué)生去找自己的好朋友——同類項(xiàng),通過(guò)學(xué)生參與活動(dòng),豐富了教學(xué)形式,寓教于樂(lè),學(xué)生印象深刻,記憶持久。教師只要認(rèn)真鉆研教學(xué)內(nèi)容,找準(zhǔn)實(shí)踐活動(dòng)的切入點(diǎn),就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,提高課堂效率。
聯(lián)系生活實(shí)際,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,關(guān)鍵在于確立以學(xué)生為本的教育思路,倡導(dǎo)學(xué)索欲的全過(guò)程。數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué),是數(shù)學(xué)思維過(guò)程的教學(xué),是師生之間、同學(xué)之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)根據(jù)所要完成的教材內(nèi)容,從學(xué)情出發(fā),在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問(wèn)題情境,發(fā)揮學(xué)生的主體性,課堂上教師要摒棄師道尊嚴(yán),發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能,鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新與實(shí)踐,同時(shí)發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位,組織、引導(dǎo)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng),與學(xué)生合作,努力引導(dǎo)學(xué)生從已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)出發(fā),進(jìn)行自主探索,合作交流,并在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐步學(xué)習(xí)、漸漸進(jìn)步,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐、思考、探索、交流,獲取知識(shí),形成技能,鍛煉思維,發(fā)展能力,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),促使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下生動(dòng)活潑。
作為教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,改變只看演繹過(guò)程的嚴(yán)密性而忽視直覺(jué)猜想的價(jià)值,注意利用問(wèn)題的拓廣來(lái)吸引學(xué)生多角度設(shè)想,多方位思維,引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握問(wèn)題,鼓勵(lì)學(xué)生大膽地猜想,不懈地要求學(xué)生歸納與演繹交互使用,形象思維與抽象思維協(xié)同,使學(xué)生意識(shí)到每一個(gè)問(wèn)題都可能有不同的解釋或解決方法。
營(yíng)造數(shù)學(xué)課堂氛圍
概念的拓展宜實(shí)在有效
為此,要積極引導(dǎo)學(xué)生提出不同的看法和觀點(diǎn)。對(duì)于正確的觀點(diǎn),要給予充分的肯定,使學(xué)生有一種成就感,從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生參與思考的欲望;對(duì)于錯(cuò)誤的觀點(diǎn),也要肯定學(xué)生的參與,而不要批評(píng)冷落,要分析造成錯(cuò)誤的原因,幫助學(xué)生找回信心;對(duì)于沒(méi)有把握的一些觀點(diǎn),老師要勇于承認(rèn)自己的不足,而不要勉強(qiáng)給出一個(gè)模糊不清的結(jié)論。承認(rèn)不足,會(huì)使學(xué)生感到教師的真誠(chéng),保證課堂的節(jié)拍隨學(xué)生的活動(dòng)起伏,而不受教師的左右,從而使教師的思維與學(xué)生保持同步,甚至落后于學(xué)生,而不是超前于學(xué)生?傊,通過(guò)參與使學(xué)生有一種成功的喜悅,感受到的是一種學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
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