推薦答案:
要使學(xué)生積極主動(dòng)地探求知識(shí),發(fā)揮創(chuàng)造性,必須克服那些課堂上老師是主角,少數(shù)學(xué)生是配角,大多數(shù)學(xué)生是觀眾、聽(tīng)眾的舊觀念教學(xué)模式。因?yàn)檫@樣的教學(xué)模式,往往過(guò)多地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,限制了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。教師應(yīng)以訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力為目的,為學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),尊重學(xué)生的愛(ài)好、個(gè)性和人格,以平等、寬容、友善的態(tài)度對(duì)待學(xué)生,使學(xué)生在教育教學(xué)過(guò)程中能夠與教師一起參與教和學(xué)之中,做學(xué)習(xí)的主人,形成一種寬松和諧的教育環(huán)境。只有師生平等,教師才能真正體驗(yàn)到學(xué)生的內(nèi)心世界,學(xué)生與教師才有共同語(yǔ)言,才能充分發(fā)揮教師的人格魅力,才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和潛能,使學(xué)生思維活躍,心情舒暢,充滿喜悅和快樂(lè),學(xué)生才能充分發(fā)揮自己的聰明才智和創(chuàng)造想像力。課堂教學(xué)中,教師還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)有利開展討論的氛圍,課堂討論不僅適合于培養(yǎng)學(xué)生的交流能力,還有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增進(jìn)對(duì)知識(shí)的理解。討論以小組形式居多,師生之間、同學(xué)之間相互交流,對(duì)不易解決問(wèn)題,暢所欲言,各抒己見(jiàn),學(xué)生敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解,或修正他人的想法,或?qū)讉(gè)想法組合為一個(gè)更佳的想法,從而在學(xué)習(xí)討論過(guò)程中,培養(yǎng)學(xué)生集體創(chuàng)造能力,也提高個(gè)人的創(chuàng)新思維水平。
Tom和杰克的回答:
教育家葉圣陶說(shuō)過(guò):“誰(shuí)能把把復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化,誰(shuí)就是教育家!痹诮虒W(xué)中,我們常常遇到一些復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題學(xué)生找不到突破口,根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平感覺(jué)很難,這就需要我們教師想辦法從簡(jiǎn)單的問(wèn)題入手,搭建解決問(wèn)題的支架,使問(wèn)題化繁為簡(jiǎn),從而達(dá)到解決問(wèn)題,突破難點(diǎn)的目的。如八年級(jí)上冊(cè)的三角形全等的“邊邊邊”公理的教學(xué),學(xué)生不明白證明兩個(gè)三角形全等為什么要用三個(gè)條件。在教學(xué)過(guò)程中,我們可設(shè)計(jì)問(wèn)題:1.一條邊相等或一個(gè)角相等的兩個(gè)三角形全等嗎?(只滿足一個(gè)條件的兩個(gè)三角形全等嗎?)2.兩個(gè)條件包括哪幾種情況?滿足兩個(gè)條件的兩個(gè)三角形全等等嗎?三個(gè)條件包括哪幾種情況?滿足三個(gè)條件的兩個(gè)三角形全等嗎?這樣,讓學(xué)生沿著教師設(shè)計(jì)的臺(tái)階,拾級(jí)而上,層層推進(jìn),把復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化,達(dá)到化難為易的效果。二、引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)突破難點(diǎn)
李老師的回答:
將原文語(yǔ)段縮減
袁老師的回答:
3教學(xué)方法二尊重學(xué)生的想法
隔壁家的小蝸牛的回答:
陳述句、問(wèn)句、祈使句、感嘆句
六、六種病句類型:
李老師的回答:
張三和李四的回答:
這樣創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的實(shí)例導(dǎo)入,有意引起學(xué)生的好奇心,使他們對(duì)新的知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的需要,讓學(xué)生親自經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程,使學(xué)生真正感受到數(shù)學(xué)在日常生活中應(yīng)用的廣泛性,進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)理解的同時(shí),在思維能力、情感態(tài)度以及合作交流等方面都得到發(fā)展。又如通過(guò)溫度計(jì)、收入與支出、輸與贏(我方進(jìn)球數(shù)和對(duì)方進(jìn)球數(shù))、水池中進(jìn)水量和出水量等等引進(jìn)負(fù)數(shù);用一雙鞋的圖形引進(jìn)軸對(duì)稱的概念等,都是在學(xué)生的“數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)”基礎(chǔ)上進(jìn)行地導(dǎo)入設(shè)計(jì)。
隔壁家的小蝸牛的回答:
以“有理數(shù)的加法”教學(xué)為例,我設(shè)計(jì)了以下分層教學(xué)目標(biāo): 基礎(chǔ)目標(biāo):記住有理數(shù)的加法法則;能根據(jù)法則進(jìn)行有理數(shù)的運(yùn)算。中層目標(biāo):在基層目標(biāo)的基礎(chǔ)上進(jìn)行含多項(xiàng)的運(yùn)算,并且能夠進(jìn)行巧算。高層目標(biāo):在前兩層目標(biāo)的基礎(chǔ)上總結(jié)出兩個(gè)有理數(shù)之和的結(jié)果的符號(hào)為“正”和“負(fù)”的情況。 從以上分層目標(biāo)可看出,首先讓學(xué)生感知教材形成表象,逐漸將知識(shí)內(nèi)化為自己的能力,然后在此基礎(chǔ)上突破原有知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新,力爭(zhēng)使目標(biāo)設(shè)計(jì)體現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的遞進(jìn)性。分組施教
劉老師的回答:
外國(guó)學(xué)者關(guān)于數(shù)學(xué)啟發(fā)法是這樣論述的:如果解題者面對(duì)所要解決的問(wèn)題一無(wú)所措,數(shù)學(xué)啟發(fā)法可能會(huì)給你一定的啟示;但如果解題者對(duì)于如何求解問(wèn)題已經(jīng)有了自己的想法,這時(shí)最為恰當(dāng)?shù)淖龇ň褪牵屗醋约旱姆椒ㄈプ?因此,在教學(xué)中,要注意適當(dāng)推遲做出結(jié)論的時(shí)機(jī),給學(xué)生留下直覺(jué)思維的空間。
袁老師的回答:
培養(yǎng)數(shù)學(xué)運(yùn)算能力,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
張三和李四的回答:
體會(huì)環(huán)境描寫的作用
張三和李四的回答:
②專心聽(tīng)講,樂(lè)于思考
Tom和杰克的回答:
課堂小結(jié)時(shí)改變教師總結(jié)學(xué)生洗耳恭聽(tīng)的被動(dòng)式教學(xué)。我請(qǐng)同學(xué)們思考兩個(gè)問(wèn)題:首先本節(jié)課你學(xué)了什么知識(shí)和方法?其次你覺(jué)得自己學(xué)得如何?我鼓勵(lì)學(xué)生采用多種形式的自主小結(jié)和自主評(píng)價(jià):或小組討論,或個(gè)人上臺(tái)發(fā)言,或互相補(bǔ)充等等。作為教師的我最后給知識(shí)補(bǔ)充完善,給學(xué)習(xí)心得體會(huì)給以肯定和建議。
alexpascal的回答:
抓住概念細(xì)節(jié)
張三和李四的回答:
三是要力求新穎、深刻、有創(chuàng)意。這是在前二者基礎(chǔ)上更高一些的要求。文章要力爭(zhēng)寫出新意,寫出深度,不要過(guò)多重復(fù)別人已說(shuō)過(guò)多次的話題,不要就事論事、淺嘗輒止。還要注意立意的時(shí)代性和針對(duì)性。
Tom和杰克的回答:
語(yǔ)言是思維的物質(zhì)外殼,語(yǔ)言和思維的發(fā)展又是密切相關(guān)的。而小學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力的發(fā)展又表現(xiàn)為不同步性,分析問(wèn)題往往看到了、想到了就是表達(dá)不出來(lái),再加上數(shù)學(xué)學(xué)科特有的抽象性、邏輯性,使學(xué)生更是感到無(wú)從說(shuō)起。
隔壁家的小蝸牛的回答:
重視數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng),讓數(shù)學(xué)課堂動(dòng)起來(lái)
Tom和杰克的回答:
為了使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念理解得更透徹,教師應(yīng)讓學(xué)生了解概念的產(chǎn)生、形成過(guò)程,也就是概念所蘊(yùn)含的條件、顯露的背景,如何經(jīng)過(guò)分析、對(duì)比、歸納、抽象,最后形成理性的概念。這個(gè)概念產(chǎn)生的過(guò)程,如果處理恰當(dāng),有利于發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。
張老師的回答:
新課程改革的宗旨是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,而讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題是提高創(chuàng)新能力的前提。因此,在教學(xué)中,教師要給學(xué)生充足的時(shí)間,讓學(xué)生自由地發(fā)表自己獨(dú)到的見(jiàn)解,教師盡量不設(shè)置太多的問(wèn)題,要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,并想辦法去解決問(wèn)題。這樣,就會(huì)逐漸提高學(xué)生的探索能力,培養(yǎng)他們的問(wèn)題意識(shí)。如果學(xué)生在課堂上不去提出問(wèn)題,就說(shuō)明他思考不夠,學(xué)習(xí)效率也不會(huì)提高,當(dāng)然創(chuàng)新能力就無(wú)從談起?梢哉f(shuō),問(wèn)題是創(chuàng)新的源泉,沒(méi)有問(wèn)題,就不會(huì)發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力。那么,在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,如何讓學(xué)生樹立問(wèn)題意識(shí)呢?
劉老師的回答:
減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān),讓其健康快樂(lè)成長(zhǎng)