推薦答案:
在同一個(gè)年齡中一個(gè)班的學(xué)生存在個(gè)體差異,每個(gè)人的接受能力都不同,教師要因材施教,發(fā)現(xiàn)學(xué)生的差異性,分層次、分強(qiáng)度教學(xué)。在班級(jí)中教師要對(duì)不同性格和不程度的學(xué)生有不同的對(duì)策。在數(shù)學(xué)概念的教學(xué)中教師要在內(nèi)心有一個(gè)清晰的認(rèn)知,就是數(shù)學(xué)概念的理解不是一步到位的,學(xué)生的思維能力和理解水平都在不斷的發(fā)展中,而教學(xué)就是為了不斷來(lái)開(kāi)發(fā)學(xué)生的大腦,不斷刷新他們的認(rèn)知能力和認(rèn)知的水平。在教學(xué)過(guò)程中教師要循序漸進(jìn)不可盲目追求速度而忽視了質(zhì)量。數(shù)學(xué)的概念本身就是一個(gè)非常抽象的文字性描寫(xiě),教學(xué)過(guò)程中教師可以通過(guò)多種方式來(lái)給學(xué)生講解數(shù)學(xué)概念的內(nèi)在思想。比如直接講解,或者舉反例,說(shuō)明怎樣就是不對(duì)的就違反了數(shù)學(xué)概念。要在學(xué)生心中樹(shù)立一種時(shí)刻謹(jǐn)記數(shù)學(xué)概念的思維模式,或者可以先記憶下來(lái)在日后逐漸的解題過(guò)程中逐漸明白數(shù)學(xué)概念的意思,那樣不僅加深了學(xué)習(xí)的印象更加鞏固了學(xué)習(xí)的興趣。
三、注重教學(xué)過(guò)程的連貫,加強(qiáng)數(shù)學(xué)的內(nèi)在聯(lián)系抓住根本
張老師的回答:
標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是文章必不可少的組成部分。標(biāo)點(diǎn)使用不準(zhǔn)確,可能會(huì)導(dǎo)致文字的歧義;標(biāo)點(diǎn)使用不規(guī)范,會(huì)影響全篇文章的表達(dá)效果。因此,行文中應(yīng)給予足夠重視。使用標(biāo)點(diǎn)要注意規(guī)則,如:句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)、頓頓號(hào)、逗號(hào)、分號(hào)、冒號(hào)都不能放在一行的開(kāi)頭;引號(hào)、括號(hào)、書(shū)名號(hào)的前半部分不能放在一行的末尾,后半部分不能放在一行的開(kāi)頭;破折號(hào)和省略號(hào)都應(yīng)占兩格,一個(gè)破折號(hào)或省略號(hào)不能分處兩行。省略號(hào)要點(diǎn)足6個(gè)點(diǎn)等等。
3:書(shū)寫(xiě)清楚工整,不寫(xiě)錯(cuò)別字。
張老師的回答:
劉老師的回答:
事實(shí)上,一節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,在學(xué)習(xí)能力尚未達(dá)到一定程度的時(shí)候,學(xué)生是沒(méi)有能力自己定出學(xué)習(xí)目標(biāo)的,當(dāng)然更無(wú)法確定學(xué)習(xí)的重點(diǎn),如沒(méi)有給學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo),學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)就沒(méi)有目的,沒(méi)有重點(diǎn),更談不上通過(guò)學(xué)習(xí)達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)了。因此,為了使學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)有一定的目的性,達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果,必須給學(xué)生制定切實(shí)可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
二、情境引入,貼近生活,增強(qiáng)趣味,提高學(xué)習(xí)興趣
隔壁家的小蝸牛的回答:
知識(shí)與思維發(fā)展密切相關(guān),培養(yǎng)創(chuàng)新思維要以豐富而扎實(shí)的知識(shí)做基礎(chǔ),掌握的知識(shí)越多,越容易產(chǎn)生新的聯(lián)想,新的見(jiàn)解和新的創(chuàng)造。只有建立了豐富而合理的知識(shí)結(jié)構(gòu),學(xué)生才能在習(xí)以為常的現(xiàn)象中去重新組合已有知識(shí),從而產(chǎn)生有創(chuàng)意的見(jiàn)解。
張三和李四的回答:
初中數(shù)學(xué)雖然有著枯燥無(wú)味的定理、概念、公式、圖形,但是每一個(gè)定理后都是數(shù)學(xué)家們奮斗的最終結(jié)果.運(yùn)用生動(dòng)有趣的名人故事進(jìn)行導(dǎo)入,能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí),學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)家們堅(jiān)持不懈的精神.
劉老師的回答:
數(shù)學(xué)之所以比一切其它科學(xué)受到尊重,一個(gè)理由是因?yàn)樗拿}是絕對(duì)可靠和無(wú)可爭(zhēng)辯的,而其它的科學(xué)經(jīng)常處于被新發(fā)現(xiàn)的事實(shí)推翻的危險(xiǎn)。下面是初中數(shù)學(xué)攻略,歡迎各位閱讀和借鑒。
網(wǎng)友的回答:
2提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量采用靈活多樣的教法,使舊知識(shí)具有新鮮感
張老師的回答:
主動(dòng)向人求教探討
袁老師的回答:
數(shù)學(xué)之所以比一切其它科學(xué)受到尊重,一個(gè)理由是因?yàn)樗拿}是絕對(duì)可靠和無(wú)可爭(zhēng)辯的,而其它的科學(xué)經(jīng)常處于被新發(fā)現(xiàn)的事實(shí)推翻的危險(xiǎn)。下面是初中數(shù)學(xué)攻略,歡迎各位閱讀和借鑒。
袁老師的回答:
指導(dǎo)學(xué)生善于質(zhì)疑問(wèn)難
古人云:“學(xué)起于思,思源于疑。”科學(xué)的發(fā)明創(chuàng)造往往是從質(zhì)疑開(kāi)始的,從解疑入手,因此,課堂教學(xué)要依據(jù)教材內(nèi)容特點(diǎn),在新舊知識(shí)的連接點(diǎn)上,設(shè)計(jì)問(wèn)題情境,如教學(xué)“分?jǐn)?shù)化小數(shù)”時(shí),我一改以往老師提問(wèn)、學(xué)生回答的形式,組織了一個(gè)別開(kāi)生面的競(jìng)賽活動(dòng)師生競(jìng)賽,由學(xué)生報(bào)出幾個(gè)分母不是10、100、1000的分?jǐn)?shù),看誰(shuí)能最快說(shuō)出哪些分?jǐn)?shù)能化成無(wú)限小數(shù),等學(xué)生才計(jì)算出一兩道題時(shí),我已判斷完畢,學(xué)生在“失敗”“驚訝”之余產(chǎn)生了疑問(wèn):為什么老師如此神速?這里面定有奧妙。學(xué)生帶著渴求的心理去思考,去探索其中的規(guī)律,初步得出結(jié)論后,我又圍繞其中“最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)”這一學(xué)生容易忽視的前提條件,再次創(chuàng)造問(wèn)題情境,讓學(xué)生們判斷幾個(gè)非最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)能否化成有限小數(shù)。結(jié)果,學(xué)生照前面的結(jié)論判斷出現(xiàn)了失誤,這又促使他們?nèi)ニ伎际д`的原因,從而完善這一規(guī)律性的認(rèn)識(shí)。
李老師的回答:
長(zhǎng)期以來(lái),“教師教,學(xué)生學(xué)”是教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)傳統(tǒng)模式,而現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為,教學(xué)方法包括教的方法和學(xué)的方法,正如數(shù)學(xué)論專家巴班斯基指出的那樣:“教學(xué)方法是由學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式運(yùn)用的協(xié)調(diào)一致的效果決定的!奔唇虒W(xué)方法是受教與學(xué)習(xí)相互依存的教學(xué)規(guī)律所制約的。對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),筆者認(rèn)為第一是要正確認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的重要性。啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)的學(xué)習(xí)方法是提高學(xué)習(xí)成績(jī)的重要因素,并把這一思想貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程之中。如結(jié)合教材內(nèi)容,講述一些運(yùn)用科學(xué)學(xué)習(xí)方法獲得成功的例子,召開(kāi)數(shù)學(xué)學(xué)法研討會(huì)、讓學(xué)習(xí)成績(jī)出色的同學(xué)介紹經(jīng)驗(yàn),開(kāi)辟專欄進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的討論等等。第二是指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。首先是合理滲透在教學(xué)中要挖掘教材內(nèi)容中的學(xué)法因素,把學(xué)法指導(dǎo)滲透到教學(xué)過(guò)程。
張三和李四的回答:
開(kāi)展多種課外活動(dòng),培養(yǎng)創(chuàng)新興趣
興趣是在活動(dòng)中形成和發(fā)展起來(lái)的,課外組織學(xué)生開(kāi)展一些數(shù)學(xué)活動(dòng),讓他們親自動(dòng)手,積極參與的活動(dòng)并看到自己的活動(dòng)的成果,在活動(dòng)中加強(qiáng)對(duì)所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力,進(jìn)一步探究更深更廣的方面,保持學(xué)生的興趣的持久性穩(wěn)定性。
隔壁家的小蝸牛的回答:
3初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法二談話法是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況,提出設(shè)計(jì)好的若干問(wèn)題,用談話的方式啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生積極思考、探索,從而獲得知識(shí)的一種教學(xué)方法。談話法的主要特點(diǎn)是師生之間不像講授法那樣,教師講,學(xué)生聽(tīng),信息單項(xiàng)交流,而是信息的雙向交流。在談話中,師生之間都可以獲得反饋信息,根據(jù)這些反饋信息可以及時(shí)地調(diào)整和改善教與學(xué)的活動(dòng)。這種教學(xué)過(guò)程,既可以使學(xué)生融會(huì)貫通地掌握知識(shí),又能發(fā)展學(xué)生的智力,而且,在經(jīng)常問(wèn)答的過(guò)程中還鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力,談話法的基本要求:對(duì)學(xué)生而言,要積極思維,主動(dòng)參與;勇于發(fā)現(xiàn),積極應(yīng)答。對(duì)教師的要求有下面幾點(diǎn)。精心設(shè)計(jì)“問(wèn)題系統(tǒng)”,對(duì)提問(wèn)的對(duì)象及學(xué)生可能會(huì)怎樣回答等要做到心中有數(shù)。教師在備課時(shí)應(yīng)擬出提問(wèn)的提綱、對(duì)談話所需的時(shí)間、給學(xué)生能順利地回答創(chuàng)造哪些條件等,都要做好準(zhǔn)備。提出的問(wèn)題,要難易適度。對(duì)某些有困難的學(xué)生,要善于由淺入深、由易到難的逐步引導(dǎo)。提出的問(wèn)題要明確,應(yīng)是學(xué)生所能理解的。要善于引導(dǎo)探討、啟發(fā)發(fā)現(xiàn)。對(duì)所提出的談話內(nèi)容,要具有啟發(fā)性,教師要引導(dǎo)學(xué)生積極思考,層層深入,逐步地獲得結(jié)論。要面向全體學(xué)生,因材施教。在談話中要面向全體學(xué)生提出問(wèn)題,并給他們一定的思考時(shí)間,使全體學(xué)生都處于積極思維的參與狀態(tài)。要照顧優(yōu)生和差生,鼓勵(lì)學(xué)生大膽回答問(wèn)題。及時(shí)小結(jié)。談話中要對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題的情況及時(shí)小結(jié),使學(xué)生明確是非,提高認(rèn)識(shí)。談話法的優(yōu)點(diǎn):突出課堂教學(xué)中師生的雙邊活動(dòng),有利于信息反饋;課堂氣氛活躍,有利于促進(jìn)學(xué)生積極思維,有利于對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。
網(wǎng)友的回答:
不是……就是……雖然……卻…………卻……
李老師的回答:
2數(shù)學(xué)教學(xué)方法從“授”與“學(xué)”方式方法上培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力
張三和李四的回答:
我們的教師是該講的也講,不該講的也講。把本該屬于學(xué)生的時(shí)間都侵占了,使學(xué)生根本沒(méi)有思考的時(shí)間。久而久之,學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性也就給抹殺了,學(xué)生再也不會(huì)去自覺(jué)地思考和提出問(wèn)題了。學(xué)生認(rèn)為,反正老師什么都要講的,我們還看它做什么。所以說(shuō),教師在進(jìn)行新教材的教學(xué)時(shí),應(yīng)該特別注意這個(gè)問(wèn)題。要做到該講的要講,不該講的堅(jiān)決不講,相信學(xué)生,把屬于學(xué)生的時(shí)間還給學(xué)生,發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主觀能動(dòng)性和獨(dú)立自主性。
megou的回答:
隔壁家的小蝸牛的回答:
魯莊公十年的春天,齊國(guó)的軍隊(duì)攻打我們魯國(guó)。
megou的回答:
抓知識(shí)形成。數(shù)學(xué)的一個(gè)概念、定義、公式、法則、定理等都是數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí),這些知識(shí)的形成過(guò)程容易被忽視。事實(shí)上,這些知識(shí)的形成過(guò)程正是數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)過(guò)程。一個(gè)定理的證明,往往是新知識(shí)的發(fā)現(xiàn)過(guò)程,在掌握知識(shí)的過(guò)程中,就培養(yǎng)了數(shù)學(xué)能力的發(fā)展。
Tom和杰克的回答:
初中生除了好動(dòng)外還有很強(qiáng)的好奇心。教師在課堂導(dǎo)入時(shí)若能設(shè)置恰當(dāng)?shù)膽夷,就?huì)激發(fā)學(xué)生的好奇心,引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)。巧妙地設(shè)置懸念是課堂教學(xué)導(dǎo)入的有效手段。懸念不僅是課堂教學(xué)的良好開(kāi)端,還是激發(fā)學(xué)生思維的有效方式。懸念可以培養(yǎng)學(xué)生的分析問(wèn)題、思考問(wèn)題,甚至是提出問(wèn)題的能力。我在教學(xué)過(guò)程中,就經(jīng)常使用這一導(dǎo)入方法。例如,在教學(xué)“全等三角形的判定”時(shí),我給學(xué)生講了一個(gè)小故事:有一個(gè)小朋友在家玩球的時(shí)候不小心把鄰居家的一塊三角形的玻璃打碎了,這個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子馬上意識(shí)到自己犯了錯(cuò)誤,把球放下后就去鄰居家承認(rèn)錯(cuò)誤。鄰居看到這位小朋友誠(chéng)懇的道歉態(tài)度后,并沒(méi)有對(duì)小朋友有太多的責(zé)罵,而是給了這位小朋友一些錢,讓小朋友拿著一塊碎玻璃去配一塊新的玻璃回來(lái)。這位小朋友就很納悶了,為什么只拿一塊碎玻璃就可以配一整塊玻璃呢?同學(xué)們你們知道這是怎么回事嗎?通過(guò)這樣的疑問(wèn)設(shè)置,學(xué)生都躍躍欲試,在紙上畫(huà)來(lái)畫(huà)去,想知道怎么回事;有的拿著課本翻來(lái)翻去,想從課本上找到答案。我順勢(shì)開(kāi)始了“全等三角形的判定”的教學(xué)。學(xué)生的注意力得到了有效提高,學(xué)習(xí)效率也得到了保證。