資訊標題：榆林橫山區(qū)十大初中作文機構排名
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1、專業(yè)的教師團隊，掌握前沿的教學方法 2、教學經(jīng)驗豐富，善于激發(fā)學生的潛能 3、善于帶動學員融入情景體驗式課堂
榆林橫山區(qū)初中作文培訓班分布榆林市榆陽區(qū),橫山區(qū),神木市,府谷縣,靖邊縣,定邊縣,綏德縣,米脂縣,佳縣,吳堡縣,清澗縣,子洲縣等地,是榆林市極具影響力的初中作文培訓機構。
2-1 個性化教育，是教師根據(jù)學生的個性特點，行為品質(zhì)，興趣愛好融入到學科中授課，提高學生的能力，從而提高學習成績。個性化教育考慮到學生的獨特性和差異性，在豐富的教材，多樣化的教學模式，個性化的教學方式與之匹配，同時又把握與中高考的同步性。提供的個性化教育，對學生來說是一個綜合服務。包括硬技能和軟技能之間的協(xié)調(diào)。硬技能就是掌握語文，數(shù)學等知識點，軟技能包括考試的素質(zhì)，學習的習慣等方面，達到實質(zhì)中的精英培訓。為孩子制定合理的職業(yè)規(guī)劃。個性化教育制定每一個孩子的個性化成長學習方案，包括教育咨詢師，學習管理師，心理咨詢師，中考專家等在內(nèi)的團隊為針對家庭的長期教育制定計劃�！皞�性化教育”課外輔導教學個體針對性強，不像培訓班的班級教學方式，“個性化教育教學是一個教師團隊只針對一個學生量身定做的教學方案。這樣一來，老師對每個學生會更加充分了解，根據(jù)每一個學生的特點輔導，相比培訓班的“平均用力”，更有針對性，能夠充分的挖掘孩子的潛力，最大限度的提高成績。
良好的開端等于成功的一半。通過創(chuàng)設問題情境，讓學生動手做，動腦思，聯(lián)想導入新課。如在講授幾何引言一節(jié)時，先提出實際問題，為什么避雷針鐵塔要做成三角形?為什么鐵門要造成四邊形?為什么車輪要造成圓形?給你一根木棍就可以測出一座高樓的高度，道理何在?這樣的懸念，激發(fā)他們探索隱藏在表面現(xiàn)象背后的秘密，為進一步學習打下基礎。
教學方式與教學內(nèi)容的和諧
除了要重視老師的教學方式。也要尊重發(fā)揮學生的學習方式，學習方式是學習者持續(xù)一貫表現(xiàn)出來的學習策略和學習傾向的總和。學習策略指學習者完成學習任務或?qū)崿F(xiàn)學習目標而采用的一系列步驟，其中某一特定步驟稱為學習方法，例如：有的學生傾向于借助具體形象進行記憶和思考，有的學生偏愛運用概念進行分析，叛斷和推理;有人善于運用視覺通道，有人傾向于運用聽覺通道，也有人喜歡運用動覺通道。學生在學習過程中會表現(xiàn)出不同的學習傾向，包括學習情緒、態(tài)度、動機，堅持性以及對學習環(huán)境，學習內(nèi)容等方面的偏愛。
5 表意思遞進
教師的設問應面向全體學生，使不同的學生得到不同的發(fā)展，如果設問只是針對部分學生，而忽略了另一部分 的學生，那么問題的有效性就值得商榷，整節(jié)課的教學效果就值得懷疑。當然，學生的學習能力是有差異的，要真正做到面向全體，就應注意問題的層次性。教師應該設計不同水平的問題，分層次引導學生思維能力的提高。一般把回憶、識別水平的提問和理解水平的提問交給水平較差和稍差的學生回答;把應用性水平的提問和分析水平的提問交給中等和中上水平的學生回答;把綜合水平的提問和評價水平的提問交給水平較高的學生回答。這樣設問的對象既是面向全體，又能選擇不同的回答對象，使各個類型的學生得到思辨的機會。
2.在設問的具體設計中要做到選好角度、難易適度。
在數(shù)學概念的產(chǎn)生過程中，我們教師要注重引導學生觀察、發(fā)現(xiàn)、探索并概括出概念的產(chǎn)生過程。比如講授《四邊形》一章的四邊形定義時，如果只讓學生懂得四邊形的定義，是膚淺的，是遠遠不夠的，還要加深學生對四邊形的認識，才能記憶深刻。因為四邊形概念的教學緊密聯(lián)系《三角形》一章與《四邊形》一章，因此教學時要注重引導學生認真觀察圖形，探究四邊形的組成，讓學生自己去概括四邊形的組成。①四邊形可以看做是由兩個具有公共邊的任意三角形組成的。②四邊形還可以看做是一個大三角形任意截取一個小三角形后的剩余部分。通過以上的概括，學生自然而然地從三角形的概念過渡到四邊形的學習上。這樣也就可以易如反掌地給四邊形下定義，同時對四邊形的邊、頂點、對角線、內(nèi)角的認識也就水到渠成了。此外，我們也不必為幫助學生領會“用三角形的問題解決四邊形的有關問題”而白費口舌了。
活躍教學活動，增濃學習氛圍
例如初一數(shù)學“用字母表示數(shù)”一課，可以組織猜年齡的游戲：“同學們，老師能猜中你們中每一個人的年齡。只要你們把自己的年齡除以2再減去4，把計算后的結果告訴我，老師就能猜出你們的年齡�！币晃煌瑢W很快說出一個數(shù)字3，我馬上猜出這位同學的年齡是14歲，這位同學馬上說：“老師猜得對!”這時同學們議論開了，“老師是怎么猜出來的呢?”接著讓同學們相互試著猜，很快他們找到了“訣竅”�！霸瓉砣绱耍灰堰@個數(shù)字加上4后，再乘以2便是所猜的年齡!”當學生的興趣正濃時，適時地進行點撥：“你們每個人的年齡，可以用一個字母a來表示，那么我猜第一個同學的年齡問題，可寫成這樣一個等式：a÷2-4=3，解這個簡易方程得 a=14�！边M而指出：“用字母表示數(shù)有時可以給我們帶來方便，這一節(jié)課我們就來學習用字母表示數(shù)�！�
4．我（雖然）知道這件事情，（但是）并不了解事情的全過程。
5．（不是）你去，（就是）他去，總得有一個人去。
聯(lián)系生活實際就是注重數(shù)學的實用性，讓數(shù)學貼近生活，突出從解決實際問題出發(fā)的運用能力。所以，在數(shù)學教學中，教師要充分利用這個特點，盡量聯(lián)系實際，讓學生學會利用身邊的例子、生活中的例子和所學知識解決實際問題。
初中 數(shù)學如何教學設計初中數(shù)學如何教學設計?做好初中數(shù)學學科的教學設計，必須解決五個問題：深挖教材，設計問題;相信學生，師生互動;注重分析，把握重點;精心設計，簡明扼要;完美小結，拓展創(chuàng)新。今天，樸新小編給大家?guī)斫虒W方法。
一、讓學生明確學習目標，增強課堂學習效果
總是認為計算公式問題比分析應用問題容易得多，對一些規(guī)律、規(guī)律等知識學習牢固，計算是一項容易的工作，因為被計算，或過于自信，或注意力不能集中，結果是100個錯誤。
③規(guī)范作業(yè)，強化訓練
創(chuàng)設現(xiàn)實生活問題的情境小學生的思維以形象為主
這個小學設在廟內(nèi)，只有一位老師，教四個年級。當時學生少，四個年級才一個班。老師姓田，１７歲就開始教書了。他口才、文筆都很好。
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