新聞標(biāo)題:南陽臥龍區(qū)初中語文輔導(dǎo)一對一
南陽臥龍區(qū)初中語文是南陽臥龍區(qū)初中語文培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的重點(diǎn)專業(yè),南陽市知名的初中語文培訓(xùn)機(jī)構(gòu),教育培訓(xùn)知名品牌,南陽臥龍區(qū)初中語文培訓(xùn)機(jī)構(gòu)師資力量雄厚,全國各大城市均設(shè)有分校,學(xué)校歡迎你的加入。
1、專業(yè)的教師團(tuán)隊(duì),掌握前沿的教學(xué)方法 2、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富,善于激發(fā)學(xué)生的潛能 3、善于帶動(dòng)學(xué)員融入情景體驗(yàn)式課堂
南陽臥龍區(qū)初中語文培訓(xùn)機(jī)構(gòu)分布南陽市宛城區(qū),臥龍區(qū),鄧州市,南召縣,方城縣,西峽縣,鎮(zhèn)平縣,內(nèi)鄉(xiāng)縣,淅川縣,社旗縣,唐河縣,新野縣,桐柏縣等地,是南陽市極具影響力的初中語文培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。
二十八、 論證方式:
立論、駁論(可反駁論點(diǎn)、論據(jù)、論證)
在課堂引入中,設(shè)計(jì)各種形式、運(yùn)用各種手段把學(xué)生調(diào)動(dòng)起來,喚起他們的參與意識。如教學(xué)“七巧板”時(shí),一開始就用事先準(zhǔn)備好的七巧板拼出一些優(yōu)美的圖案,提出:這些圖案由哪些基本圖形組成的?它們的邊與邊之間有什么關(guān)系?待他們思考回答后再進(jìn)行總結(jié)。最后讓他們自由合作進(jìn)行制作,也拼出一些優(yōu)美的圖案。這樣,通過簡單的表演,把問題設(shè)置于適當(dāng)?shù)那榫诚拢瑥亩鵂I造了一個(gè)生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境。相信在這樣輕松的環(huán)境下,學(xué)生會興趣盎然、積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中。
2、充分讓學(xué)生參與實(shí)踐操作
運(yùn)用故事進(jìn)行導(dǎo)入
在新課授課之前,教師就新課程的內(nèi)容設(shè)置一些導(dǎo)入性的問題,讓學(xué)生來解答,讓學(xué)生在懵懂中增加求知欲,從而把學(xué)生帶入新課的學(xué)習(xí)情境,這種新課的引入在教學(xué)中也經(jīng)常用到。如講解三角形的穩(wěn)定性,在講課之前教師就可以帶一些建筑物模型,讓學(xué)生觀察三角形在建筑物中的運(yùn)用。
課內(nèi)自學(xué)——數(shù)學(xué)課,教師絕對不能滿堂灌,要引導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)習(xí),自己去解決問題。如果由教師主講,學(xué)生主聽,不讓學(xué)生有自己獨(dú)立學(xué)習(xí)的機(jī)會,無論怎么奏效,學(xué)生也是學(xué)不會學(xué)習(xí)的方法。從某種意義上說,學(xué)生的學(xué)習(xí)方法也是靠“逼”出來的。
數(shù)學(xué)這么學(xué)科的內(nèi)容是環(huán)環(huán)相扣的,創(chuàng)設(shè)情境要循序漸進(jìn),數(shù)學(xué)這門學(xué)科的邏輯性很強(qiáng),各個(gè)知識點(diǎn)之間都存在著緊密的聯(lián)系, 數(shù)學(xué)教材的編制也是嚴(yán)格按照知識的邏輯順序編制而成的,學(xué)生每學(xué)習(xí)一個(gè)知識點(diǎn)都需要以之前學(xué)習(xí)過的知識作為基礎(chǔ),像是我們在沒有學(xué)習(xí)全等三角形的情況下就直接給學(xué)生講相似三角形,學(xué)生就會難以理解;在沒有學(xué)習(xí)一元一次方程, 就直接過渡到二元一次方程學(xué)生會很難以接受。因此,我們在開展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中,一定要注意利用學(xué)生已有的知識來創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境,讓學(xué)生在之前學(xué)習(xí)過的知識基礎(chǔ)上去理解和接受新的知識。例如,我在給學(xué)生介紹“立方根”的知識時(shí),就先把上節(jié)課剛上過的“平方根”知識拿出來復(fù)習(xí)了一遍,從平方根的定義、符號、開平方運(yùn)算幾個(gè)方面引出立方根的定義、符號、開立方運(yùn)算,并比較它們之間的異同點(diǎn)。這樣,在比較的過程中,學(xué)生就主動(dòng)地掌握了有關(guān)立方根的一系列知識。這種通過已有知識創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式可以降低學(xué)生的理解難度, 同時(shí)通過這種新舊知識的對比,可以使得新舊知識之間建立起一定的聯(lián)系,使得所學(xué)習(xí)的新知識能夠以舊知識為基礎(chǔ)迅速地納入到一定的知識體系中,從而提高學(xué)生的整體知識素養(yǎng)。
每一堂課都有每一堂課的教學(xué)任務(wù)、目標(biāo)要求。教師能隨著教學(xué)內(nèi)容的變化,教學(xué)對象的變化,教學(xué)設(shè)備的變化,靈活應(yīng)用教學(xué)方法。數(shù)學(xué)教學(xué)的方法很多,對于新授課,我們往往采用講授法來向?qū)W生傳授新知識。而在立體幾何中,我們還時(shí)常穿插演示法,來向?qū)W生展示幾何模型,或者驗(yàn)證幾何結(jié)論。如在教授立體幾何之前,要求學(xué)生每人用鉛絲做一個(gè)立方體的幾何模型,觀察其各條棱之間的相對位置關(guān)系,各條棱與正方體對角線之間、各個(gè)側(cè)面的對角線之間所形成的角度。這樣在講授空間兩條直線之間的位置關(guān)系時(shí),就可以通過這些幾何模型,直觀地加以說明。
此外,我們還可以結(jié)合課堂內(nèi)容,靈活采用談話、讀書指導(dǎo)、作業(yè)、練習(xí)等多種教學(xué)方法。有時(shí),在一堂課上,要同時(shí)使用多種教學(xué)方法。俗話說:\"教無定法,貴要得法\"。只要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,有助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng),有利于所學(xué)知識的掌握和運(yùn)用,都是好的教學(xué)方法。
理清文章的表達(dá)順序
說話 朋友 春天 高興 你們
原文中“……者……也”是文言文常見的判斷句式的標(biāo)志。“者”起停頓作用,“也”表示判斷語氣。翻譯時(shí),“者”“也”都可刪去不譯。
2 讓學(xué)生樂有所思、思有所樂
在武漢空軍工地上,身為民工隊(duì)長的朱伯伯,成天和民工一起(艱難、艱苦、艱巨)施工,他流的汗水從不比民工少。民工的家屬到工地探親,他總是把自己的住居讓出來,自己和民工擠在一起過夜。民工胡世元是個(gè)能干的好青年,可是身體虛弱,家庭生活又(疾苦、艱苦、困難)。他生病以后,一連五年,都是朱伯伯出錢為他治病,接濟(jì)他全家的生活。
所謂“課本”,即一課之本。許多同學(xué),尤其是高三學(xué)生,認(rèn)為現(xiàn)在高考的閱讀分析材料都是課外的,課本不聞不問,置之腦后,整天沉溺于題海之中,結(jié)果是耗時(shí)費(fèi)力,廣種薄收,效果甚微。比如文言文的學(xué)習(xí),課內(nèi)篇目還沒有讀懂過關(guān),詞法、句法沒有學(xué)懂弄透,就急于到題海里去“暢游”,顯然是枉費(fèi)心機(jī),本末倒置。課內(nèi)文言文這只“麻雀”,仔細(xì)解剖透徹了,才能在課外舉一反三,觸類旁通。該背誦的一定要背得滾瓜爛熟;該熟讀的一定要爛熟于心。一般來說,考試的材料取自課外,但考點(diǎn)和答案卻在課內(nèi)。
①表達(dá)方式 :記敘、描寫、抒情、議論、說明。
段落中心句
2 讓學(xué)生樂有所思、思有所樂
要讓學(xué)生多想、多說、多表現(xiàn),充分發(fā)揮每個(gè)人的聰明才智。例如針對一元二次方程解法的教學(xué)練習(xí)。可以出了幾道有不同特點(diǎn)的題,讓各小組討論不同解法,學(xué)生各抒己見,互相爭辯。既溝通了知識間的內(nèi)在聯(lián)系,又從多種方法中領(lǐng)會到最佳的計(jì)算方法,更重要的是讓學(xué)生體會到思維和學(xué)習(xí)的樂趣。
因此,教師要充分尊重學(xué)生的主體地位,建立平等、和諧的課堂氛圍。事實(shí)證明,學(xué)生受到教師的尊重或看重,就會學(xué)習(xí)熱情高漲,思維變得十分活躍。同時(shí)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中要扮演好引導(dǎo)的角色,創(chuàng)設(shè)學(xué)生發(fā)揮自己才能的機(jī)會和情景(例如引發(fā)學(xué)生交流、討論、表現(xiàn)……),以便激發(fā)學(xué)生的思維需求,使他們建立起思維的意識。
2.創(chuàng)設(shè)問題,引導(dǎo)學(xué)生多思。數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中,不應(yīng)急于一下子把方法原理告訴學(xué)生,否則學(xué)生只會忙于“收拾”,而應(yīng)該精心設(shè)計(jì)問題,讓學(xué)生思考,使學(xué)生在探索思維中獲得知識。
數(shù)學(xué)這么學(xué)科的內(nèi)容是環(huán)環(huán)相扣的,創(chuàng)設(shè)情境要循序漸進(jìn),數(shù)學(xué)這門學(xué)科的邏輯性很強(qiáng),各個(gè)知識點(diǎn)之間都存在著緊密的聯(lián)系, 數(shù)學(xué)教材的編制也是嚴(yán)格按照知識的邏輯順序編制而成的,學(xué)生每學(xué)習(xí)一個(gè)知識點(diǎn)都需要以之前學(xué)習(xí)過的知識作為基礎(chǔ),像是我們在沒有學(xué)習(xí)全等三角形的情況下就直接給學(xué)生講相似三角形,學(xué)生就會難以理解;在沒有學(xué)習(xí)一元一次方程, 就直接過渡到二元一次方程學(xué)生會很難以接受。因此,我們在開展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中,一定要注意利用學(xué)生已有的知識來創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境,讓學(xué)生在之前學(xué)習(xí)過的知識基礎(chǔ)上去理解和接受新的知識。例如,我在給學(xué)生介紹“立方根”的知識時(shí),就先把上節(jié)課剛上過的“平方根”知識拿出來復(fù)習(xí)了一遍,從平方根的定義、符號、開平方運(yùn)算幾個(gè)方面引出立方根的定義、符號、開立方運(yùn)算,并比較它們之間的異同點(diǎn)。這樣,在比較的過程中,學(xué)生就主動(dòng)地掌握了有關(guān)立方根的一系列知識。這種通過已有知識創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式可以降低學(xué)生的理解難度, 同時(shí)通過這種新舊知識的對比,可以使得新舊知識之間建立起一定的聯(lián)系,使得所學(xué)習(xí)的新知識能夠以舊知識為基礎(chǔ)迅速地納入到一定的知識體系中,從而提高學(xué)生的整體知識素養(yǎng)。
例如初一數(shù)學(xué)“用字母表示數(shù)”一課,可以組織猜年齡的游戲:“同學(xué)們,老師能猜中你們中每一個(gè)人的年齡。只要你們把自己的年齡除以2再減去4,把計(jì)算后的結(jié)果告訴我,老師就能猜出你們的年齡!币晃煌瑢W(xué)很快說出一個(gè)數(shù)字3,我馬上猜出這位同學(xué)的年齡是14歲,這位同學(xué)馬上說:“老師猜得對!”這時(shí)同學(xué)們議論開了,“老師是怎么猜出來的呢?”接著讓同學(xué)們相互試著猜,很快他們找到了“訣竅”!霸瓉砣绱耍灰堰@個(gè)數(shù)字加上4后,再乘以2便是所猜的年齡!”當(dāng)學(xué)生的興趣正濃時(shí),適時(shí)地進(jìn)行點(diǎn)撥:“你們每個(gè)人的年齡,可以用一個(gè)字母a來表示,那么我猜第一個(gè)同學(xué)的年齡問題,可寫成這樣一個(gè)等式:a÷2-4=3,解這個(gè)簡易方程得 a=14。”進(jìn)而指出:“用字母表示數(shù)有時(shí)可以給我們帶來方便,這一節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)用字母表示數(shù)!
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