課程標(biāo)題:南陽(yáng)高中語(yǔ)文補(bǔ)習(xí)哪里好
南陽(yáng)高中語(yǔ)文是南陽(yáng)高中語(yǔ)文培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的重點(diǎn)專業(yè),南陽(yáng)市知名的高中語(yǔ)文培訓(xùn)機(jī)構(gòu),教育培訓(xùn)知名品牌,南陽(yáng)高中語(yǔ)文培訓(xùn)機(jī)構(gòu)師資力量雄厚,全國(guó)各大城市均設(shè)有分校,學(xué)校歡迎你的加入。
1、專業(yè)的教師團(tuán)隊(duì),掌握前沿的教學(xué)方法 2、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富,善于激發(fā)學(xué)生的潛能 3、善于帶動(dòng)學(xué)員融入情景體驗(yàn)式課堂
南陽(yáng)高中語(yǔ)文培訓(xùn)機(jī)構(gòu)分布南陽(yáng)市宛城區(qū),臥龍區(qū),鄧州市,南召縣,方城縣,西峽縣,鎮(zhèn)平縣,內(nèi)鄉(xiāng)縣,淅川縣,社旗縣,唐河縣,新野縣,桐柏縣等地,是南陽(yáng)市極具影響力的高中語(yǔ)文培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。
例如,在蘇科版“可能性”這節(jié)課程的學(xué)習(xí)時(shí),教師在課前就對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn):“誰(shuí)知道明天會(huì)不會(huì)下雨?投擲一元硬幣,出現(xiàn)正面的可能性大嗎?”通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn),讓學(xué)生有一個(gè)思考的過(guò)程,在問(wèn)題不能得到解決的時(shí)候,引入課堂教學(xué)新內(nèi)容,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,提高課堂教學(xué)效率.
關(guān)于形象化語(yǔ)言和抽象語(yǔ)言的轉(zhuǎn)化問(wèn)題。一篇文章如果說(shuō)其中的人物很痛苦,他會(huì)寫到這個(gè)流著眼淚、涕泗橫流,這種詞匯都是文學(xué)語(yǔ)言,不是說(shuō)明性和概括性的抽象語(yǔ)言?忌卮饡r(shí),則需要將這種文學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行一種轉(zhuǎn)化,轉(zhuǎn)化成比較抽象的概括。比如這道題:請(qǐng)說(shuō)說(shuō)沒(méi)有友情的社會(huì)則是一片繁華的沙漠中“繁華的沙漠”的含義。你看繁華的沙漠就是文學(xué)的用詞,其內(nèi)在的含義是:繁華是物質(zhì)世界的豐富,沙漠是說(shuō)缺乏友情的社會(huì)。沒(méi)有友情的社會(huì)即便物質(zhì)上很豐富,但在精神或情感是匱乏的。你看這樣的答案中:物質(zhì)世界的豐富、缺乏友情的社會(huì)、匱乏等詞匯,就是抽象的表達(dá)。
初中 數(shù)學(xué)中考總復(fù)習(xí)中考是一座“獨(dú)木橋”,對(duì)每一位學(xué)生來(lái)說(shuō),都是非常重要而又關(guān)鍵的一次考試。下面,樸新小編給大家?guī)?lái)初中數(shù)學(xué)中考總復(fù)習(xí)的技巧,希望能幫到您!保基礎(chǔ),抓中檔,爭(zhēng)高分大家知道,一分標(biāo)準(zhǔn)的試題都是有三大塊組成的:即基礎(chǔ)題、中檔題、和難題,鑒于此,在組織復(fù)習(xí)過(guò)程中,應(yīng)采用分層指導(dǎo)方法:即根據(jù)學(xué)生的成績(jī)將學(xué)生分成上、中、下三個(gè)不同層次,制定不同要求來(lái)指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)。首先,狠抓基礎(chǔ)知識(shí),要求各層次學(xué)生一定要把基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)得扎實(shí),達(dá)到人人過(guò)關(guān);其次,規(guī)定下層學(xué)生以保基礎(chǔ)知識(shí)為首要任務(wù),然后是掌握教材里的中檔題的解題規(guī)則,而且還要善于運(yùn)用這些規(guī)則來(lái)解決教材以外的中檔題,同時(shí)要求他們掌握教材里難題的解決規(guī)則;對(duì)成績(jī)好的學(xué)生,要求他們?cè)陧樌ㄟ^(guò)基礎(chǔ)、中檔題的前提下,不僅要掌握教材里的難題的解決規(guī)則,而且還要善于運(yùn)用這些解題規(guī)則來(lái)解決教材以外的難題,爭(zhēng)取高分。對(duì)此,初三數(shù)學(xué)老師應(yīng)編一些有代表性、具有相當(dāng)難度的訓(xùn)練題供他們練習(xí)。我們就這樣通過(guò);A(chǔ) ,抓中檔,爭(zhēng)高分以確保少失分來(lái)提高成績(jī)的。
2.\"學(xué)起與思,思源于疑。\"質(zhì)疑能激發(fā)學(xué)生的求知欲,發(fā)展學(xué)生的思維,可以讓那些差生主動(dòng)地、靈活地、創(chuàng)造性地去思考,去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。
讓學(xué)生知道,數(shù)學(xué)在科學(xué)中有廣泛的應(yīng)用,在工程技術(shù)設(shè)計(jì)和日常生活等方面,往往也離不開(kāi)數(shù)學(xué)計(jì)算或數(shù)字運(yùn)算,數(shù)學(xué)可以解決日常生活中的很多實(shí)際問(wèn)題。除此之外,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)還能夠培養(yǎng)分析能力和邏輯思維能力,能夠培養(yǎng)思維的嚴(yán)密性,這些都應(yīng)讓學(xué)生知道,在平時(shí)的教學(xué)中應(yīng)一點(diǎn)一點(diǎn)的滲透給學(xué)生,讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是很有用的。相信學(xué)生知道了數(shù)學(xué)的這些用處,他們的學(xué)習(xí)積極性一定會(huì)提高的。
每一堂課都有每一堂課的教學(xué)任務(wù)、目標(biāo)要求。教師能隨著教學(xué)內(nèi)容的變化,教學(xué)對(duì)象的變化,教學(xué)設(shè)備的變化,靈活應(yīng)用教學(xué)方法。數(shù)學(xué)教學(xué)的方法很多,對(duì)于新授課,我們往往采用講授法來(lái)向?qū)W生傳授新知識(shí)。而在立體幾何中,我們還時(shí)常穿插演示法,來(lái)向?qū)W生展示幾何模型,或者驗(yàn)證幾何結(jié)論。如在教授立體幾何之前,要求學(xué)生每人用鉛絲做一個(gè)立方體的幾何模型,觀察其各條棱之間的相對(duì)位置關(guān)系,各條棱與正方體對(duì)角線之間、各個(gè)側(cè)面的對(duì)角線之間所形成的角度。這樣在講授空間兩條直線之間的位置關(guān)系時(shí),就可以通過(guò)這些幾何模型,直觀地加以說(shuō)明。
此外,我們還可以結(jié)合課堂內(nèi)容,靈活采用談話、讀書指導(dǎo)、作業(yè)、練習(xí)等多種教學(xué)方法。有時(shí),在一堂課上,要同時(shí)使用多種教學(xué)方法。俗話說(shuō):\"教無(wú)定法,貴要得法\"。只要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,有助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng),有利于所學(xué)知識(shí)的掌握和運(yùn)用,都是好的教學(xué)方法。
有疑則思,營(yíng)造研討問(wèn)題的氛圍,激勵(lì)與引導(dǎo)學(xué)生積極地、大膽地發(fā)表自己的想法及見(jiàn)解,即使是淺顯的甚至是不正確的,教師應(yīng)從學(xué)生思維的“最近發(fā)展區(qū)”入手來(lái)開(kāi)展啟發(fā)式教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生去積極主動(dòng)思考,學(xué)會(huì)聯(lián)想;從挖掘“問(wèn)題鏈”來(lái)開(kāi)展變式訓(xùn)練,引導(dǎo)學(xué)生去觀察、比較、分析、綜合、推理、學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)化;從回顧解題分析過(guò)程來(lái)開(kāi)展評(píng)價(jià),引導(dǎo)學(xué)生去分析錯(cuò)因,學(xué)會(huì)反思,還應(yīng)留下一定的思維時(shí)空,讓學(xué)生學(xué)會(huì)“思在知識(shí)的轉(zhuǎn)折點(diǎn),思在問(wèn)題的疑難處,思在矛盾的解決上,思在真理的探討中。”
構(gòu)建平等和諧的教學(xué)環(huán)節(jié),啟迪學(xué)生的思維
二是要正確。中考作文評(píng)級(jí)標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)立意的要求是:記敘文要\"思想感情健康\",議論文要\"觀點(diǎn)正確\",這是最基本的要求,要切實(shí)做到。
什么是渲染?什么是烘托?
這里有一個(gè)問(wèn)題要問(wèn)大家,什么問(wèn)題呢?”學(xué)生立刻會(huì)意,很快說(shuō)出一共有多少個(gè)玉米棒,然后由學(xué)生列出算式。教師繼續(xù)說(shuō):“忽然有一天,有一只拿著香蕉的小猴子路過(guò)這里,它扔掉香蕉,偷偷地掰掉了一個(gè),然后又很快地溜走了。(出示猴子偷玉米的過(guò)程。)第二天,王爺爺來(lái)了一看,啊!王爺爺他說(shuō)什么了呢?”學(xué)生很快說(shuō):“玉米怎么少了一個(gè)!”“那現(xiàn)在是多少玉米呢?”于是學(xué)生之間七嘴八舌,議論紛紛。教師接著問(wèn):“該如何列算式算出結(jié)果呢?”于是學(xué)生有的陷入苦思,有的比比劃劃,有的在兩兩交談議論。學(xué)生很快地列出了算式。這樣的教學(xué),入情入理,情境與數(shù)學(xué)問(wèn)題相映相融,學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)心情舒暢,興趣盎然,整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程也順理成章,水到渠成。教師所創(chuàng)設(shè)的情境問(wèn)題,為學(xué)生創(chuàng)造了異想天開(kāi)的機(jī)會(huì)。
既然是考試語(yǔ)文,就可以肢解了。老姜直接將它分成三塊“知”“思”“詩(shī)”,對(duì)應(yīng)的學(xué)法提了三招“積累”“訓(xùn)練”“創(chuàng)造”。他說(shuō)考試語(yǔ)文就“三塊”“三招”,就這么簡(jiǎn)單,我也確實(shí)是循著這個(gè)路徑學(xué)語(yǔ)文的。
學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)要講究循序漸進(jìn),不要想一步就成。以課本為中心拓展,課本習(xí)題一定要做,有些同學(xué)感覺(jué)課后題不重要而且太簡(jiǎn)單就有輕視心理,這種想法是一定要打掉,下面是初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣,歡迎各位閱讀和借鑒。
數(shù)學(xué)課堂興趣發(fā)揮圖示、教具作用,重視直觀教學(xué)
建立“改錯(cuò)本”
第一,教師所提的問(wèn)題必須切合學(xué)生的基礎(chǔ)。所提的問(wèn)題要有思考的價(jià)值,對(duì)學(xué)生理解問(wèn)題起關(guān)鍵的作用。在實(shí)際操作中教師要根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際水平,把難回答的問(wèn)題分解成由易到難、由淺入深、循序漸進(jìn)的小問(wèn)題,層層深入,一環(huán)扣一環(huán)地問(wèn)。
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