課程標題：2020年馬鞍山花山區(qū)哪能學英語口語

馬鞍山花山區(qū)英語口語是馬鞍山花山區(qū)英語口語培訓學校的重點專業(yè)，馬鞍山市知名的英語口語培訓機構，教育培訓知名品牌，馬鞍山花山區(qū)英語口語培訓學校師資力量雄厚，全國各大城市均設有分校，學校歡迎你的加入。

1、專業(yè)的教師團隊，掌握前沿的教學方法 2、教學經(jīng)驗豐富，善于激發(fā)學生的潛能 3、善于帶動學員融入情景體驗式課堂

馬鞍山花山區(qū)英語口語培訓學校分布馬鞍山市金家莊區(qū),花山區(qū),雨山區(qū),當涂縣,含山縣,和縣等地,是馬鞍山市極具影響力的英語口語培訓機構。

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任務型語言教學是交際語言教學的一種途徑，其教學思想仍然是在交際語言教學的理論框架之內(nèi)。20世紀80年代，國外不少的第二語言學習的研究者如Long Williams和Nunan等都系統(tǒng)地提出了任務型語言教學的主張，并從不同的角度對任務做了界定：

(1)Long(1985)從非語言的角度把任務定義為：為自己或他人所做的一種無償或者有償?shù)墓ぷ�。如填寫表格、買鞋子、訂機票等。也就是說，任務是人們在日常生活、工作和游戲中所做的各種各樣的事情。

(2)Nunan從交際的角度認為：交際任務是學習者使用目的語來理解領悟、處理問題、發(fā)揮創(chuàng)造、相互交流的課堂教學活動。

(3)Bygate,Sketan和Swain(2001)從學生自主學習的角度認為：任務是一種受學習者的選擇所影響的一種活動，并且可以根據(jù)學習者自己的理解而變化的活動。這個活動需要學習者為了實現(xiàn)某個目標而有意義地使用語言。

因此，筆者對任務型語言教學的理解是：設定一個任務，讓學生在完成任務的過程中習得語言。而任務簡言之就是“做事”，去做一件富有意義并且與真實世界相關聯(lián)的事，促進學生情感的激發(fā)和動力的生成。總之，對英語教師來說，重要的不是定義，而是運用。只要我們了解了任務型語言教學的理論依據(jù)和基本思路，就可以自己發(fā)揮、創(chuàng)造、逐步形成自己行之有效的教學模式。

2.任務的結構組成

omb-diggity (adj)

Attractive enough to have sex with.

【例】All those older buildings in the city have been adapted for present-day use. 城里的舊建筑已經(jīng)全部經(jīng)過改造，以方便現(xiàn)在使用。

【例】Mary is very shy, try to bring her out. 瑪麗很怕羞，要設法鼓勵她說話。

【例】Once in higher education, you can apply for a loan at any time in the academic year. 進入高校以后，你就可以在學年內(nèi)的任何時間申請貸款。

【記】聯(lián)想記憶：用犁（furrow）來翻尋（burrow）

［kum］n. 梳子；蜂巢

【例】The bad weather has blunted our enthusiasm for camping. 壞天氣打擊了我們?nèi)ヂ稜I的熱情。

大浪淘沙法：如果你的目標是一天記住100個單詞，那么所需背誦的單詞數(shù)量最好要達到500個。

【例】Follow the guide or you'll go astray in the jungle. 跟著導游，否則你們會在叢林里迷路的。

【記】發(fā)音記憶：“必得”→出價時抱著必得的態(tài)度

*arable

*attack

aggravation

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