課程標題：2020年湖州吳興區(qū)sat學哪個學校好

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布萊恩：不是，不過如果我能試試我會很高興的!

B：沒問題。我可以換個節(jié)奏更輕柔的音樂。

一句話：托福閱讀文章的篇章結(jié)構(gòu)有規(guī)律可尋，段落組成有原則可守

bargain [brn] n. 廉價貨；交易；契約，合同 v. 議價；成交

catalyst [ktlst] n. 催化劑

【例】With the adoption of new technology, there has been a great improvement in work efficiency. 新技術(shù)的采用使工作效率大大提高了。

　　這些商品很暢銷。

【例】The bedcover was quilted in a flower design. 床罩上設(shè)計了花的圖案。

主要的問題是失業(yè)。

The main problem is unemployment


想要表現(xiàn)自我的欲望和被迫從眾的壓力對她來說是一個主要的沖突。

【例】We'll explore through lecture and discussion what prominent political thinkers had to say about the topic. 我們將通過講課和討論的方式來探究著名政治思想家對這個話題的看法。

【例】We'll use a buddy system throughout the ride. 我們將在整個駕車程中實行一項伙伴制度。

【例】Maybe some respondents' answers sound foolish, but the disturbing traffic problem needs solving as soon as possible. 或許有些回應(yīng)者的回答聽起來愚蠢，可是交通問題很煩人，需要盡快解決。

【派】statehood（n. 州的狀態(tài)或地位）；stately [ad. /a. 莊重地（的）；宏偉地（的）]；statement（n. 陳述，聲明）

attire [tar] n. 穿著，服飾（clothing, dress）

試論初中英語教師在小組合作教學模式中的角色定位

摘 要：圍繞“初中英語教師在小組合作教學模式中的角色定位”，從三個方面展開研究：小組合作教學模式的內(nèi)涵；傳統(tǒng)教學模式中教師角色定位存在的誤區(qū)；小組合作教學模式中教師的真正角色應(yīng)該是：指導者、參與者、激發(fā)者、評估者等。

A：我聽說你對新車很滿意。我打賭它肯定比你上次從凱茜那兒買的車強。

→走出去→超過，超出

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