新聞標(biāo)題：2020年惠州惠城區(qū)學(xué)英語口語的學(xué)校

惠州惠城區(qū)英語口語是惠州惠城區(qū)英語口語培訓(xùn)學(xué)校的重點專業(yè)，惠州市知名的英語口語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，教育培訓(xùn)知名品牌，惠州惠城區(qū)英語口語培訓(xùn)學(xué)校師資力量雄厚，全國各大城市均設(shè)有分校，學(xué)校歡迎你的加入。

惠州惠城區(qū)英語口語培訓(xùn)學(xué)校分布惠州市惠城區(qū),惠陽區(qū),博羅縣,惠東縣,龍門縣等地,是惠州市極具影響力的英語口語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。

③I didn’t know how to do it.What would be their ideas？

他的第三任妻子離開了他，他炒股時賠了錢，他的狗死了。

［kut］n. 教練；指導(dǎo)；長途汽車；vt. 訓(xùn)練；輔導(dǎo)

to and from 來往于,往返于

　　Please stop smoking in the house.

　　請不要在家里抽煙。

　　I like reading in the forest.

　　我喜歡在樹林里讀書。

　　Do you mind my opening the windows?

　　你介意我打開窗戶嗎？

　　She is found of collecting stamp.

　　她喜歡集郵。

　　動名詞作定語

　　She is studying in the reading room.

　　她在閱覽室學(xué)習(xí)。

　　He slept in the sleeping bag.

　　他在睡袋里睡覺。

His father has been dead for two years.他父親去世二年了。

The film has been on for ten minutes.電影已開始鐘了。

We have studied English for three years. (開始)學(xué)英語已三年了。

4.現(xiàn)在時和時的區(qū)別

現(xiàn)在時和時都表示在的動作。但現(xiàn)在時強(qiáng)調(diào)的是動作與現(xiàn)在的關(guān)系。如對現(xiàn)在產(chǎn)生的結(jié)果或等，而時只表示動作在某一時刻，不表示和現(xiàn)在的關(guān)系。試：

I have lost my new book. 我把新書丟了。(現(xiàn)在還未找到)

【例】The language barrier presents itself in stark form to firms who wish to market their products in other countries.對于那些希望在其他國家銷售自己產(chǎn)品的公司來說，語言成了他們明顯的障礙。

【例】You'd better take along a good pair of hiking boots if you want to take advantage of the wonderful trails in the mountains. 如果想要領(lǐng)略山中叢林徒步旅行的驚險刺激，你最好帶上一雙好點兒的戶外長靴。

［'staund］v.（使）震驚

*chink

［km'ptbl］a. 兼容的；合得來的

任務(wù)型語言教學(xué)是交際語言教學(xué)的一種途徑，其教學(xué)思想仍然是在交際語言教學(xué)的理論框架之內(nèi)。20世紀(jì)80年代，國外不少的第二語言學(xué)習(xí)的研究者如Long Williams和Nunan等都系統(tǒng)地提出了任務(wù)型語言教學(xué)的主張，并從不同的角度對任務(wù)做了界定：

(1)Long(1985)從非語言的角度把任務(wù)定義為：為自己或他人所做的一種無償或者有償?shù)墓ぷ鳌Ｈ缣顚懕砀�、買鞋子、訂機(jī)票等。也就是說，任務(wù)是人們在日常生活、工作和游戲中所做的各種各樣的事情。

(2)Nunan從交際的角度認(rèn)為：交際任務(wù)是學(xué)習(xí)者使用目的語來理解領(lǐng)悟、處理問題、發(fā)揮創(chuàng)造、相互交流的課堂教學(xué)活動。

(3)Bygate,Sketan和Swain(2001)從學(xué)生自主學(xué)習(xí)的角度認(rèn)為：任務(wù)是一種受學(xué)習(xí)者的選擇所影響的一種活動，并且可以根據(jù)學(xué)習(xí)者自己的理解而變化的活動。這個活動需要學(xué)習(xí)者為了實現(xiàn)某個目標(biāo)而有意義地使用語言。

因此，筆者對任務(wù)型語言教學(xué)的理解是：設(shè)定一個任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中習(xí)得語言。而任務(wù)簡言之就是“做事”，去做一件富有意義并且與真實世界相關(guān)聯(lián)的事，促進(jìn)學(xué)生情感的激發(fā)和動力的生成�？傊�，對英語教師來說，重要的不是定義，而是運(yùn)用。只要我們了解了任務(wù)型語言教學(xué)的理論依據(jù)和基本思路，就可以自己發(fā)揮、創(chuàng)造、逐步形成自己行之有效的教學(xué)模式。

2.任務(wù)的結(jié)構(gòu)組成

［eip］n. 猿；vt. 模仿

大浪淘沙法：如果你的目標(biāo)是一天記住100個單詞，那么所需背誦的單詞數(shù)量最好要達(dá)到500個。

考試是考生和CET授權(quán)的主考來交談，采用問答的，約5分鐘；包括1。5分鐘的考生發(fā)言和4。5分鐘的小組，約10分鐘；由主考以考生的口頭交際能力，約5分鐘。

［'bulst］n. 墊子；vt. 支持；支撐

惠州惠城區(qū)英語口語培訓(xùn)學(xué)校成就你的夢想之旅。學(xué)英語口語就來惠州惠城區(qū)英語口語培訓(xùn)學(xué)校