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(1)、反饋一周來作業(yè)實施及效果情況。電話了解其班主任及母親均反映求助者情緒穩(wěn)定，食欲及睡眠情況恢復正常。本人自述，自己的不良狀態(tài)，并不是階段性考試失利又面臨重要考試的事件本身造成的，而是受了不合理信念解釋的困擾。經過幾次咨詢，求助者自我感覺良好，提及考試不再過分焦慮，不良癥狀基本消失。（2）、再次做SAS測驗，標準分45分。

(3)單項成績合格者，成績保留2年。

2、統(tǒng)計學標準常態(tài)與偏離常態(tài)。心理正常或異常，以偏離平均值的程度來決定，多以心理測驗法為工具。

２、基本階段：

不能理順整體和部分的關系缺乏層級類概念

⒋人格測驗的發(fā)展：包括對性格，氣質，情緒狀態(tài)，人際關系，動機，興趣和態(tài)度的測量。先驅是克雷丕林，最早將自由聯(lián)想測驗施測于精神病人

2016版最新心理咨詢師報考標準條件：

21、神經元及其功能

缺乏依戀，與母親未建立起親密的感情聯(lián)結。

2.特點：對社會經驗描述分析主要在歐洲進行

包括心理測驗在心理咨詢中的應用，測量與測量表，測驗的常模，測驗的信度，測驗的效度，項目分析，測驗編制的一般程序，心理測驗的使用。

生理途徑：1實施優(yōu)生政策，避免先天性有害生理影響，保證良好分娩的過程2兒童期營養(yǎng)的保證，以消除生理和心理上的緊張與壓力3提供免疫和其他醫(yī)療措施，以預防感染性疾病4加強體育運動，以增強體質。5合理的休息和娛樂，以消除疲勞，調節(jié)情緒。

11、心理現象又可分為兩大類，即心理過程和人格（領會）：認知、情緒情感和意志是以過程的形式存在的，它們都要經歷發(fā)生發(fā)展和結束的不同階段，所以屬于心理過程。需要、動機是人的心理活動的能力，表現了人格的傾向性；能力、氣質和性格是人格的特征，它們都是人格的組成部分。人格不是獨立存在的，而是通過心理過程表現出來的。先有心理過程，而后逐漸形成了人格。人格形成以后，又會對心理過程具有制約的作用。

3.刻板印象與定型（識記）

這三種氣質類型只涵蓋了約65％的兒童，另有35％的嬰兒不能簡單地劃歸到上述任何一種氣質類型中去。

定勢：指人的一種心理活動的預先準備狀態(tài)，它對人的意識、記憶、思維、行為、態(tài)度都會起到重要作用（知覺的定勢作用、思維的定勢作用）

2).側重于社會學的定義社會心理學是關于社會互動的研究，以群體生活的心理為基礎。強調以習慣來解釋人類行為。

社會化個體由自然人成長、發(fā)展為社會人的過程

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