資訊標(biāo)題：安陽(yáng)北關(guān)區(qū)十大高中作文學(xué)校排名
安陽(yáng)北關(guān)區(qū)高中作文是安陽(yáng)北關(guān)區(qū)高中作文培訓(xùn)班的重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)，安陽(yáng)市知名的高中作文培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，教育培訓(xùn)知名品牌，安陽(yáng)北關(guān)區(qū)高中作文培訓(xùn)班師資力量雄厚，全國(guó)各大城市均設(shè)有分校，學(xué)校歡迎你的加入。
1、專(zhuān)業(yè)的教師團(tuán)隊(duì)，掌握前沿的教學(xué)方法 2、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，善于激發(fā)學(xué)生的潛能 3、善于帶動(dòng)學(xué)員融入情景體驗(yàn)式課堂
安陽(yáng)北關(guān)區(qū)高中作文培訓(xùn)班分布安陽(yáng)市文峰區(qū),北關(guān)區(qū),殷都區(qū),龍安區(qū),林州市,安陽(yáng)縣,湯陰縣,滑縣,內(nèi)黃縣等地,是安陽(yáng)市極具影響力的高中作文培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。
3數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練技巧二善于運(yùn)用發(fā)現(xiàn)法，啟發(fā)學(xué)生的思維
4數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)擴(kuò)大學(xué)生的參與度
3數(shù)學(xué)中考專(zhuān)題復(fù)習(xí)明確目標(biāo)和要求�，F(xiàn)在數(shù)學(xué)中考命題“抓基礎(chǔ)，重過(guò)程，滲透思想，突出能力，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用，著重創(chuàng)新”的指導(dǎo)思想不會(huì)改變，試題立足于學(xué)生發(fā)展，考查數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和基本思想方法、基本運(yùn)算能力、思維能力、空間觀念以及運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)分析和解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力。因此，同學(xué)們?cè)谥朴唽W(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃之前要認(rèn)真研讀數(shù)學(xué)《中考考試說(shuō)明》及復(fù)習(xí)指南，明確中考的要求，對(duì)中考試卷難度設(shè)置和整體要求(各類(lèi)知識(shí)點(diǎn)的分布)有一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，及時(shí)調(diào)整復(fù)習(xí)的方向，防止走偏，做無(wú)用功，以達(dá)到事半功倍的效果。
接著引導(dǎo)學(xué)生理解多個(gè)物體組成的“一”個(gè)整體(如上述一個(gè)紙盒中的9個(gè)石子)和單位“1”的意義。通過(guò)動(dòng)手操作、討論、交流，全體學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)意義都有了明確認(rèn)識(shí)，每個(gè)學(xué)生也體驗(yàn)到了成功的樂(lè)趣。這一系列安排，既順應(yīng)了小學(xué)生的心理需要，給每個(gè)學(xué)生提供了數(shù)學(xué)活動(dòng)和展示的機(jī)會(huì)，又發(fā)揮了群體的積極作用，提高了學(xué)生個(gè)體自主參與的動(dòng)力和能力，使學(xué)生初步掌握了合作學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神。在課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性高，能夠主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，理解深刻，能有效提高課堂教學(xué)的效果。
三十五、 省略號(hào)的六種用法：
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在概念教學(xué)中，我們通常采用“創(chuàng)設(shè)情景——建構(gòu)模型——拓展應(yīng)用”這樣一個(gè)過(guò)程。在課堂教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)很多這樣的現(xiàn)象：先創(chuàng)設(shè)一個(gè)簡(jiǎn)單的“情景”，然后釣魚(yú)式地引出概念，接著就將“情境”拋在一邊，最后直接得出概念�！扒榫场逼浔恚肮噍敗逼淅�。這就要反思一下了。
舉一個(gè)簡(jiǎn)單的例子，如，我們學(xué)習(xí)分式這一章時(shí)，直接給出分式的概念，學(xué)生不易懂，感到很抽象，那怎么辦?先從分?jǐn)?shù)入手，因?yàn)樗麄冇行W(xué)基礎(chǔ)，教師可以給一個(gè)成語(yǔ)“七上八下”，讓學(xué)生用分?jǐn)?shù)的形式表示出來(lái)。學(xué)生會(huì)積極思考，感到很有趣，學(xué)生很快能寫(xiě)出，教師繼續(xù)引導(dǎo)，在分母上再加上一個(gè)字母a會(huì)變成什么形式?學(xué)生能寫(xiě)出，這時(shí)也不能說(shuō)是分式，還要注意a的取值，讓學(xué)生去討論、分析，自己總結(jié)，得出分式的概念，這種漸變式的教學(xué)，就是培養(yǎng)學(xué)生思維的過(guò)程。
演示教具導(dǎo)入法
演示教具導(dǎo)入法能使學(xué)生把抽象的東西變得形象、具體、生動(dòng)、直觀。例如:在講弦切角定義時(shí),我先把圓規(guī)兩腳分開(kāi),將頂點(diǎn)放在事先在黑板上畫(huà)好的圓上,讓兩邊與圓相交成圓周角∠BAC,當(dāng)∠BAC的一邊不動(dòng),另一邊AB繞頂點(diǎn)A旋轉(zhuǎn)到與圓相切時(shí),讓學(xué)生觀察這個(gè)角的特點(diǎn),是頂點(diǎn)在圓上一邊與圓相交,另一邊與圓相切。它與圓周角不同處是其中一條邊是圓的切線。這種教學(xué)方法,使學(xué)生印象深,容易理解,記得牢。
關(guān)于形象化語(yǔ)言和抽象語(yǔ)言的轉(zhuǎn)化問(wèn)題。一篇文章如果說(shuō)其中的人物很痛苦，他會(huì)寫(xiě)到這個(gè)流著眼淚、涕泗橫流，這種詞匯都是文學(xué)語(yǔ)言，不是說(shuō)明性和概括性的抽象語(yǔ)言�？忌卮饡r(shí)，則需要將這種文學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行一種轉(zhuǎn)化，轉(zhuǎn)化成比較抽象的概括。比如這道題：請(qǐng)說(shuō)說(shuō)沒(méi)有友情的社會(huì)則是一片繁華的沙漠中“繁華的沙漠”的含義。你看繁華的沙漠就是文學(xué)的用詞，其內(nèi)在的含義是：繁華是物質(zhì)世界的豐富，沙漠是說(shuō)缺乏友情的社會(huì)。沒(méi)有友情的社會(huì)即便物質(zhì)上很豐富，但在精神或情感是匱乏的。你看這樣的答案中：物質(zhì)世界的豐富、缺乏友情的社會(huì)、匱乏等詞匯，就是抽象的表達(dá)。
課堂提問(wèn)要把握時(shí)機(jī)，根據(jù)課時(shí)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)境的具體情況，同時(shí)分析學(xué)生的特點(diǎn)，在適當(dāng)時(shí)候設(shè)疑質(zhì)問(wèn)。而當(dāng)問(wèn)題提出以后，不到學(xué)生內(nèi)心煩悶，想學(xué)學(xué)不會(huì)，想說(shuō)說(shuō)不出的時(shí)候不去啟發(fā)教育他。所以教師可以在新授課開(kāi)始，巧妙設(shè)問(wèn)，讓學(xué)生對(duì)新知識(shí)產(chǎn)生興趣和求知欲，主動(dòng)投入到新知識(shí)的探究;教師可以在學(xué)生們都陷入困境以“問(wèn)”代啟，指點(diǎn)迷徑，讓學(xué)生體驗(yàn)“柳暗花明”的愉悅;教師可以在學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳時(shí)設(shè)問(wèn)，可以借“問(wèn)”提醒，于不經(jīng)意間規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，重新激發(fā)學(xué)生的有意注意。從教師方面來(lái)看，教師對(duì)學(xué)生的回答及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)反饋，能發(fā)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)中的缺陷，調(diào)整設(shè)問(wèn)的方向和方法，使問(wèn)題的展開(kāi)更利于學(xué)生的學(xué)習(xí)、探究。同時(shí)學(xué)生各具特色的“答”能幫助教師更好地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的作用。
盡量提供充分的數(shù)學(xué)活動(dòng)機(jī)會(huì)，進(jìn)行分層教學(xué)，對(duì)不同層次學(xué)生提出不同的目標(biāo)要求，使每一個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。如教學(xué)“分?jǐn)?shù)的意義”一課時(shí)，我讓學(xué)生四人一組，合作討論，小組里必須上、中、下三個(gè)層次的學(xué)生恰當(dāng)搭配，選出組長(zhǎng)。我先引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)了“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”，之后讓小組長(zhǎng)拿出事先準(zhǔn)備好的一個(gè)圓形紙板和裝有9個(gè)石子的小紙盒，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行合作，先動(dòng)手分一分，看哪個(gè)小組分的方法多，然后進(jìn)行討論。開(kāi)始的時(shí)候可以先讓學(xué)習(xí)好的學(xué)生發(fā)言，學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生或不會(huì)講的學(xué)生，讓他們先聽(tīng)，然后跟著一起說(shuō)，最后由小組長(zhǎng)總結(jié)分?jǐn)?shù)的概念。
閱讀社會(huì)，感受思想，建設(shè)人生，請(qǐng)你從這幾本書(shū)開(kāi)始吧！
1.《蘇菲的世界》（一本風(fēng)靡世界的哲學(xué)啟蒙書(shū)，已翻譯成54種語(yǔ)言出版，它可以讓你學(xué)會(huì)思想）
2.《傅雷家書(shū)-學(xué)生版選注本》（父母的諄諄教誨，孩子與父母的真誠(chéng)交流，它可以讓你學(xué)會(huì)理解與感恩）
3.《我的生活：海倫凱勒自傳》(當(dāng)今世界，我們什么都不缺，就缺堅(jiān)強(qiáng)，此書(shū)可以給你堅(jiān)強(qiáng))
4.《自立》(美國(guó)總統(tǒng)奧巴馬最?lèi)?ài)讀的書(shū)，學(xué)習(xí)的過(guò)程就是追求自我獨(dú)立，自我覺(jué)醒的過(guò)程)
5.《花季雨季》（郁秀著，關(guān)于校園的一本青春讀物，值得一看）
6.《永遠(yuǎn)講不完的故事》（德米切爾恩德／著，曾獲德國(guó)、荷蘭、意大利、西班牙、日本等13項(xiàng)出色圖書(shū)獎(jiǎng)，被譯作43種語(yǔ)言，全球銷(xiāo)量達(dá)到2000萬(wàn)冊(cè)。作品具有強(qiáng)烈的時(shí)代感和社會(huì)批判意識(shí)，而且有深刻的哲學(xué)內(nèi)涵，被稱(chēng)為現(xiàn)代青少年啟示錄）
4數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練技巧三情景教學(xué)法
例如初一數(shù)學(xué)“用字母表示數(shù)”一課，可以組織猜年齡的游戲：“同學(xué)們，老師能猜中你們中每一個(gè)人的年齡。只要你們把自己的年齡除以2再減去4，把計(jì)算后的結(jié)果告訴我，老師就能猜出你們的年齡�！币晃煌瑢W(xué)很快說(shuō)出一個(gè)數(shù)字3，我馬上猜出這位同學(xué)的年齡是14歲，這位同學(xué)馬上說(shuō)：“老師猜得對(duì)!”這時(shí)同學(xué)們議論開(kāi)了，“老師是怎么猜出來(lái)的呢?”接著讓同學(xué)們相互試著猜，很快他們找到了“訣竅”�！霸瓉�(lái)如此，只要把這個(gè)數(shù)字加上4后，再乘以2便是所猜的年齡!”當(dāng)學(xué)生的興趣正濃時(shí)，適時(shí)地進(jìn)行點(diǎn)撥：“你們每個(gè)人的年齡，可以用一個(gè)字母a來(lái)表示，那么我猜第一個(gè)同學(xué)的年齡問(wèn)題，可寫(xiě)成這樣一個(gè)等式：a÷2-4=3，解這個(gè)簡(jiǎn)易方程得 a=14。”進(jìn)而指出：“用字母表示數(shù)有時(shí)可以給我們帶來(lái)方便，這一節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)用字母表示數(shù)。”
當(dāng)教學(xué)目標(biāo)確立后，教師就需要考慮如何來(lái)達(dá)到目標(biāo)，有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)理所當(dāng)然成了達(dá)到目標(biāo)的最好途徑。課程標(biāo)準(zhǔn)指出，有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。小組合作學(xué)習(xí)更是作為教師組織學(xué)生學(xué)習(xí)的選擇形式。
數(shù)學(xué)的自主學(xué)習(xí)要從預(yù)習(xí)開(kāi)始，學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)能夠幫助他們預(yù)先發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并且在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后能夠刺激他們?nèi)ニ伎�，而這個(gè)思考的過(guò)程又是自發(fā)性的，所以在預(yù)習(xí)階段，學(xué)生能夠完全地發(fā)揮獨(dú)立自主能力來(lái)做好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備。例如蘇教版初中數(shù)學(xué)七年級(jí)下冊(cè)中關(guān)于“平面圖形的認(rèn)識(shí)”這一單元，學(xué)生就能夠充分發(fā)揮自己觀察、思考的能力。教師可以先引導(dǎo)學(xué)生去觀察生活中的平面圖形，比如電視機(jī)屏幕、桌面、卡片等東西都是可以作為觀察的對(duì)象。學(xué)生通過(guò)自己觀察產(chǎn)生對(duì)“平面圖形”的認(rèn)識(shí)，并且也能夠發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題：水杯的面能不能稱(chēng)作平面呢;水平面是不是平面呢……從而在課堂教學(xué)過(guò)程中能夠更加容易地理解教材中的數(shù)學(xué)理論知識(shí)。教師在教學(xué)的同時(shí)也更能順利地讓學(xué)生明白自己表達(dá)的知識(shí)點(diǎn)，提高課堂效率。所以學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，自主預(yù)習(xí)的工作是非常必要的，在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題能夠在課堂上得到很好的解釋?zhuān)瑤椭藢W(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握。
在進(jìn)率教學(xué)中，讓學(xué)生記進(jìn)率，使學(xué)生感到是很難的一件事，學(xué)生往往把進(jìn)率記亂，做起題來(lái)也容易出差錯(cuò)，對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，采取首先讓學(xué)生把學(xué)過(guò)的同類(lèi)單位按照從大到小的順序進(jìn)行排列，然后再考慮它們每相鄰兩個(gè)單位之間的進(jìn)率各是多少。如人民幣單位的排列是元、角、分相鄰兩上單位間的進(jìn)率是10，在思考中，把元換成分是不相鄰的兩個(gè)單位，進(jìn)率就是10個(gè)10是100就不會(huì)出錯(cuò)，這樣就生在記憶當(dāng)中就不需逐一去背各個(gè)進(jìn)率，減輕記憶負(fù)擔(dān)，去掉了包袱，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
三、發(fā)揮人格力量，創(chuàng)導(dǎo)愉悅的教學(xué)氛圍
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