資訊標(biāo)題:西安雁塔區(qū)十大初中數(shù)學(xué)機(jī)構(gòu)排名
西安雁塔區(qū)初中數(shù)學(xué)是西安雁塔區(qū)初中數(shù)學(xué)培訓(xùn)班的重點(diǎn)專業(yè),西安市知名的初中數(shù)學(xué)培訓(xùn)機(jī)構(gòu),教育培訓(xùn)知名品牌,西安雁塔區(qū)初中數(shù)學(xué)培訓(xùn)班師資力量雄厚,全國(guó)各大城市均設(shè)有分校,學(xué)校歡迎你的加入。
1、專業(yè)的教師團(tuán)隊(duì),掌握前沿的教學(xué)方法 2、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富,善于激發(fā)學(xué)生的潛能 3、善于帶動(dòng)學(xué)員融入情景體驗(yàn)式課堂
西安雁塔區(qū)初中數(shù)學(xué)培訓(xùn)班分布西安市新城區(qū),碑林區(qū),蓮湖區(qū),灞橋區(qū),未央?yún)^(qū),雁塔區(qū),閻良區(qū),臨潼區(qū),長(zhǎng)安區(qū),高陵區(qū),鄠邑區(qū),藍(lán)田縣,周至縣等地,是西安市極具影響力的初中數(shù)學(xué)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。
總是認(rèn)為計(jì)算公式問(wèn)題比分析應(yīng)用問(wèn)題容易得多,對(duì)一些規(guī)律、規(guī)律等知識(shí)學(xué)習(xí)牢固,計(jì)算是一項(xiàng)容易的工作,因?yàn)楸挥?jì)算,或過(guò)于自信,或注意力不能集中,結(jié)果是100個(gè)錯(cuò)誤。
初中 數(shù)學(xué)找規(guī)律的方法透徹理解,掌握規(guī)律,靈活運(yùn)用是學(xué)好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ) :初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)、學(xué)好要在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí),這是我們?cè)趯W(xué)習(xí)中應(yīng)該遵循的第一原則,也是其他科目普遍的共性及今后的學(xué)習(xí)考試趨勢(shì)。首先對(duì)于概念、公式、定義、定理、公理要有準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí),到位的理解,除此之外,學(xué)生在這些知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)中也是有一些規(guī)律可循的,反復(fù)認(rèn)識(shí)理解就是一個(gè)好辦法,比如數(shù)學(xué)概念的命名,都是有一定意義的,比如有理數(shù)(有道理的,有規(guī)律的,說(shuō)得清的數(shù)——有限小數(shù)及無(wú)限循環(huán)小數(shù));同位角、內(nèi)錯(cuò)角、同旁內(nèi)角的含義,內(nèi)心、外心、非負(fù)數(shù)的含義等,都可以先作一個(gè)簡(jiǎn)單的認(rèn)識(shí),之后離真正的深刻的理解就不遠(yuǎn)了,而真正理解的東西想忘都忘不了。在教學(xué)及學(xué)習(xí)中加強(qiáng)歸納、總結(jié)規(guī)律。在學(xué)習(xí)時(shí)注意歸類的能力訓(xùn)練,教學(xué)中精講精練、不搞題海戰(zhàn)術(shù),養(yǎng)成講題之后要學(xué)生進(jìn)行反思的習(xí)慣,通過(guò)做一些精選的題目,達(dá)到掌握類型題的目的,看起來(lái)所謂的不同的題目,從原理上來(lái)說(shuō)其實(shí)是一類題,找出共性,統(tǒng)一劃歸為一類題,這樣既降低了題量,又達(dá)到了好的效果。遇到一個(gè)典型題目時(shí),建議教師講解時(shí)慢一點(diǎn),講透徹,把這類題目的變式題盡量都提出來(lái),才是舉一反三,這就是經(jīng)常說(shuō)的建立數(shù)學(xué)模型的能力,當(dāng)然這就對(duì)教師的能力提出了較高的要求,我想這也就是名師與普通教師的區(qū)別所在了。通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)訓(xùn)練,學(xué)生在碰到陌生題目的時(shí)候,自然就會(huì)運(yùn)用劃歸的思想積極地去解決,而不會(huì)不知所措。有兩類好學(xué)生:一類是,老師講過(guò)的題目他都會(huì)做,沒(méi)有講過(guò)的題他不一定會(huì)做;另一類學(xué)生,老師沒(méi)有講過(guò)的題也一定會(huì)做,得高分的往往是這類學(xué)生,因?yàn)闆](méi)有一位老師能夠講解完所有的題,后者學(xué)會(huì)的是方法規(guī)律,前者學(xué)會(huì)的是熟練記憶。解題尤其多做類型題是學(xué)好數(shù)學(xué)的必由之路,而養(yǎng)成好的解題指導(dǎo)思想即方法規(guī)律,更為重要。
“教育不是拿所教的結(jié)果教人,最要緊的是拿怎樣得著結(jié)果的方法教人!比欢^長(zhǎng)時(shí)間來(lái)看,不少教師都只重視“結(jié)論”的教學(xué),而忽視“過(guò)程”教學(xué),致使學(xué)生知其然,不知其所以然,是學(xué)生思維受到束縛,能力得不到提高。因此,在課堂教學(xué)過(guò)程中,重視過(guò)程教學(xué),運(yùn)用方法教人是教育思想由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的表現(xiàn),也是提高教學(xué)效益的重要手段。例如教學(xué)三角形的面積計(jì)算時(shí),我讓學(xué)生通過(guò)以舊引新,操作思考,歸納公式,進(jìn)行計(jì)算,一步步教學(xué)
例如:表示某個(gè)數(shù)的一半,可以用小數(shù)0.5來(lái)表示,用分?jǐn)?shù)表示就是二分之一,用百分?jǐn)?shù)表示就是50%,也可以通過(guò)對(duì)折來(lái)表示。同一數(shù)量關(guān)系可以計(jì)算題、文字題或應(yīng)用題來(lái)表述。又如分?jǐn)?shù)線這個(gè)概念,在初步認(rèn)識(shí)這個(gè)概念時(shí)是把它作為平均分來(lái)認(rèn)識(shí)。當(dāng)學(xué)習(xí)了除法后,就可以把分?jǐn)?shù)線看作運(yùn)算符號(hào)。在學(xué)習(xí)了比的意義后,分?jǐn)?shù)線就可以當(dāng)作比號(hào)。所以,通過(guò)對(duì)概念系統(tǒng)化的過(guò)程,可以看出概念的組成是一個(gè)動(dòng)態(tài)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。我們要在具體的練習(xí)中讓它逐步轉(zhuǎn)化為學(xué)生的認(rèn)知能力與認(rèn)知水平。引導(dǎo)學(xué)生比較概念,深化對(duì)概念的認(rèn)知
初中數(shù)學(xué)試題,從評(píng)講的角度看,分為兩種類型:一是有關(guān)代數(shù)計(jì)算方面的試題;二是能利用數(shù)形結(jié)合求解的試題,主要是幾何試題及函數(shù)問(wèn)題。如果是評(píng)講代數(shù)方面的計(jì)算問(wèn)題,因?yàn)樗哂袊?yán)謹(jǐn)?shù)耐评磉^(guò)程,步驟不會(huì)多也不會(huì)少,我們?cè)u(píng)講的重點(diǎn)應(yīng)該放在計(jì)算的格式上,讓學(xué)生明白每一個(gè)環(huán)節(jié)的依據(jù),督促學(xué)生能嚴(yán)格按步驟進(jìn)行計(jì)算。如果是有關(guān)幾何及函數(shù)方面的問(wèn)題,它的解題過(guò)程不會(huì)千篇一律,也就是格式并不會(huì)固定,只要言之有理就行。重點(diǎn)應(yīng)放在教會(huì)學(xué)生能根據(jù)題意畫出圖形,結(jié)合相關(guān)性質(zhì),分清解題思路,合理安排表述的先后次序,寫出解題過(guò)程。
三、根據(jù)評(píng)講內(nèi)容的重要性、難易度的不同,采取不同的處理方法
數(shù)學(xué)概念教學(xué)二
體會(huì)優(yōu)美語(yǔ)句的表達(dá)效果
為了使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念理解得更透徹,教師應(yīng)讓學(xué)生了解概念的產(chǎn)生、形成過(guò)程,也就是概念所蘊(yùn)含的條件、顯露的背景,如何經(jīng)過(guò)分析、對(duì)比、歸納、抽象,最后形成理性的概念。這個(gè)概念產(chǎn)生的過(guò)程,如果處理恰當(dāng),有利于發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。
培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性是數(shù)學(xué)教學(xué)工作者的一個(gè)重要教學(xué)環(huán)節(jié),它主要表現(xiàn)在使學(xué)生能根據(jù)事物的變化,運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)靈活地進(jìn)行思維,及時(shí)地改變?cè)嫉姆桨,不局限于過(guò)時(shí)或不妥的假設(shè)之中,因?yàn)榭陀^世界時(shí)時(shí)處處在發(fā)展變化,所以它要求學(xué)生用變化、發(fā)展的眼光去認(rèn)識(shí),解決問(wèn)題,“因地制宜,量體裁衣”的思維的靈活性的表現(xiàn)。讓學(xué)生多思善變,培養(yǎng)思維的多向性
教師的個(gè)人品質(zhì)對(duì)于所創(chuàng)立的課堂教學(xué)氣氛有很大的關(guān)系。只要教師打破“我教,你學(xué):我說(shuō),你聽(tīng)”的有悖尊重人格力量的課堂教學(xué)模式,生更、僵化的課堂教學(xué)氣氛就會(huì)被打破,而代之這一定是清新、活潑的課堂氣氛。師生間的情感一旦變得融洽,教學(xué)氛圍變成愉悅,學(xué)生的學(xué)習(xí)自然興趣起來(lái)。
在練習(xí)設(shè)計(jì)中必須要與教學(xué)內(nèi)容相關(guān),明確教學(xué)目的。否則會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)造成嚴(yán)重的負(fù)擔(dān),不能促進(jìn)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)效果。明確練習(xí)的目的可以擴(kuò)展并且深化教學(xué)內(nèi)容。選材富有生活性
關(guān)于形象化語(yǔ)言和抽象語(yǔ)言的轉(zhuǎn)化問(wèn)題。一篇文章如果說(shuō)其中的人物很痛苦,他會(huì)寫到這個(gè)流著眼淚、涕泗橫流,這種詞匯都是文學(xué)語(yǔ)言,不是說(shuō)明性和概括性的抽象語(yǔ)言?忌卮饡r(shí),則需要將這種文學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行一種轉(zhuǎn)化,轉(zhuǎn)化成比較抽象的概括。比如這道題:請(qǐng)說(shuō)說(shuō)沒(méi)有友情的社會(huì)則是一片繁華的沙漠中“繁華的沙漠”的含義。你看繁華的沙漠就是文學(xué)的用詞,其內(nèi)在的含義是:繁華是物質(zhì)世界的豐富,沙漠是說(shuō)缺乏友情的社會(huì)。沒(méi)有友情的社會(huì)即便物質(zhì)上很豐富,但在精神或情感是匱乏的。你看這樣的答案中:物質(zhì)世界的豐富、缺乏友情的社會(huì)、匱乏等詞匯,就是抽象的表達(dá)。
在課堂教學(xué)中情境教學(xué)法并沒(méi)有一種固定的教學(xué)模式,對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)而言,設(shè)計(jì)符合教學(xué)主體的教學(xué)情境是教學(xué)中的核心環(huán)節(jié)。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容,從而創(chuàng)設(shè)出生動(dòng)和諧的教學(xué)情境,使課堂教學(xué)有效性得以提高。例如在學(xué)習(xí)隨機(jī)概念時(shí),我在課前準(zhǔn)備了章魚的圖片,在課上同學(xué)們看到章魚圖片,有很對(duì)學(xué)生說(shuō)這不是章魚保羅嗎?這樣就勾起了學(xué)生的興趣。這時(shí)我提問(wèn):同學(xué)們覺(jué)得它真的可以預(yù)知未來(lái)嗎?有的同學(xué)認(rèn)為這可能只是一種巧合現(xiàn)象。這時(shí)教師可以引入本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,這樣學(xué)生們的注意力都集中在教學(xué)內(nèi)容上,而且還可以幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念。
幾何變換法
4.山上開(kāi)滿了杜鵑花,(就是)花朵和葉子,(也)比盆栽的顯得有精神。
5.(雖然)奶奶滿頭銀發(fā),(但是)行動(dòng)十分利落。
學(xué)生們哄堂大笑,進(jìn)而那個(gè)說(shuō)錯(cuò)的同學(xué)馬上說(shuō):“我知道了,不是2厘米,而是2米!”同學(xué)們都會(huì)心地笑了。又比如:在教學(xué)萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)時(shí),少數(shù)學(xué)生由于粗心、馬虎,在讀寫整千整萬(wàn)的數(shù)時(shí),不是少寫少看一個(gè)0就是多寫多看一個(gè)0,在訂正作業(yè)時(shí),我強(qiáng)調(diào):“小朋友們的眼睛看數(shù)字時(shí)一定要小心,不然會(huì)出笑話,假如媽媽吩咐你去買標(biāo)價(jià)為1200元的電視機(jī)時(shí),如果你不小心把1200元看成了12000元,那個(gè)賣給你電視機(jī)的人肯定悄悄的竊喜‘我發(fā)財(cái)了!我發(fā)財(cái)了!’”學(xué)生在活躍、輕松的氣氛中,明白讀寫整千整萬(wàn)的數(shù)要仔細(xì)。這就是教師幽默、形象地發(fā)揮出來(lái)的教育功能。教師應(yīng)充分利用情態(tài)語(yǔ)言和姿態(tài)語(yǔ)言渲染課堂氣氛
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