資訊標題:商洛小學語文培優(yōu)班
商洛小學語文是商洛小學語文培訓機構(gòu)的重點專業(yè),商洛市知名的小學語文培訓機構(gòu),教育培訓知名品牌,商洛小學語文培訓機構(gòu)師資力量雄厚,全國各大城市均設有分校,學校歡迎你的加入。
1、專業(yè)的教師團隊,掌握前沿的教學方法 2、教學經(jīng)驗豐富,善于激發(fā)學生的潛能 3、善于帶動學員融入情景體驗式課堂
商洛小學語文培訓機構(gòu)分布商洛市商州區(qū),洛南縣,丹鳳縣,商南縣,山陽縣,鎮(zhèn)安縣,柞水縣等地,是商洛市極具影響力的小學語文培訓機構(gòu)。
在各小組成績均衡的前提下,開展各組之間的競爭,主要包括紀律和成績兩個方面,突出成績方面的競爭。競爭過程中必須做到細化、量化。紀律方面必須制定好切實可行的扣分、加分細則,實施過程中必須做到公平、公正、公開,同時堅持每周一小結(jié),每月一大結(jié);成績方面通過月考計算各小組的的平均分,按分數(shù)高低排序。綜合兩個方面每月評出文明小組并予以一定的獎勵,以激發(fā)學生學習的積極性、主動性。同時,各小組內(nèi)組織開展互幫互助活動,可以實行“師徒結(jié)對”的形式,一方面幫助問題學生提高學習成績,另一方面也提高了本小組的競爭力。
四、教師要充分備課
數(shù)學的知識、思想和方法必須由學生在現(xiàn)實的數(shù)學實踐活動中理解和發(fā)展,而不是單純地依賴教師的講解去獲得。因此,加強實際操作,重視讓學生參與體驗的過程應越來越受到數(shù)學教師的重視。根據(jù)小學生直觀形象的思維特點,在教學中,我通過設計數(shù)一數(shù),擺一擺,分一分,畫一畫等實踐活動,為學生提供了大量的觀察、操作、實驗及獨立思考的機會,使學生在親自動手中理解數(shù)學概念,從而促進思維發(fā)展,感受數(shù)學的樂趣。例如,北師大版教材第三冊,認識分和秒的關系《一分能干什么》一課中,我就創(chuàng)設了聽一分鐘音樂,體驗一分鐘的情境;讓學生選一件喜歡做的事,如寫字、拍球、跳繩等,看看自己在一分鐘能完成多少的情境;放一段很歡快的音樂,讓學生隨著音樂跳起來,自己覺得一分鐘到了就回位,估計一分鐘的情境。
要讓學生多想、多說、多表現(xiàn),充分發(fā)揮每個人的聰明才智。例如針對一元二次方程解法的教學練習。可以出了幾道有不同特點的題,讓各小組討論不同解法,學生各抒己見,互相爭辯。既溝通了知識間的內(nèi)在聯(lián)系,又從多種方法中領會到最佳的計算方法,更重要的是讓學生體會到思維和學習的樂趣。
直覺思維是創(chuàng)造性思維活躍的一種表現(xiàn),它既是發(fā)明創(chuàng)造的先導,也是百思解之后突然誕生的碩果。阿基米德定律的發(fā)現(xiàn),元素周期表的再現(xiàn),就是自由聯(lián)想或思維活動。在有關問題的意識邊緣持續(xù)活動,腦功能達到了最佳狀態(tài),舊神經(jīng)聯(lián)系突然溝通形成新聯(lián)系的表現(xiàn)。 培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維,老師應當有意識地幫助學生支發(fā)展直覺思維。首先讓學生認真掌握每一門學科的基本知識、概念、原理和體系,這是發(fā)展直覺思維的根本。其次要引導學生大膽實踐、勇于探究,多讓學生獲得應用知識、解決問題的經(jīng)驗。再者要鼓勵學生對問題進行推測或猜想,培養(yǎng)良好的直覺。猜想后要盡量引導學生作出證明。
如:學完了平面圖形面積計算,要求學生歸納出所有小學學過的平面圖形都能用的面積公式,于是學生提出各種猜想,我讓學生分組進行驗證,學生經(jīng)過驗證,可以用梯形面積公式。這樣學生對已學知識得以鞏固熟練,又利用已學知識將猜想得到了證明,提高了學生的直覺思維能力。 當學生猜想錯了或不完全對時,老師要加以引導,將這些不成熟的想法,再經(jīng)過反復思考、改進、完善后可能會很有意義。但絕不能諷刺、挖苦來挫傷學生直覺思維的積極性。要充分利用學生初生牛犢不怕虎的精神,敢于打破砂鍋問到底,敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)。如對所學數(shù)學教材編排提出自己的建議,自己的設想。教師在創(chuàng)設問題情境時,經(jīng)常運用直覺思維的方法提出多種不帶結(jié)論的設想,就會對學生起示范或潛移默化作用。
12.張歡(盡管)在全校語文知識競賽中獲得第一名,(但是)他一點也不驕傲。
四、你能填上不同的關聯(lián)詞嗎?
(如果)刮風下雨,玲玲(就)不來我家。
(因為)刮風下雨,(所以)玲玲沒來我家。
(盡管)刮風下雨,(但是)玲玲還來我家。
()刮風下雨,玲玲()會來我家。
(不是)我去玲玲家,(就是)玲玲來我家?
(不是)我去玲玲家,(而是)玲玲來我
課堂提問要把握時機,根據(jù)課時內(nèi)容和教學環(huán)境的具體情況,同時分析學生的特點,在適當時候設疑質(zhì)問。而當問題提出以后,不到學生內(nèi)心煩悶,想學學不會,想說說不出的時候不去啟發(fā)教育他。所以教師可以在新授課開始,巧妙設問,讓學生對新知識產(chǎn)生興趣和求知欲,主動投入到新知識的探究;教師可以在學生們都陷入困境以“問”代啟,指點迷徑,讓學生體驗“柳暗花明”的愉悅;教師可以在學生學習狀態(tài)不佳時設問,可以借“問”提醒,于不經(jīng)意間規(guī)范學生的學習行為,重新激發(fā)學生的有意注意。從教師方面來看,教師對學生的回答及時進行評價反饋,能發(fā)現(xiàn)教學設計中的缺陷,調(diào)整設問的方向和方法,使問題的展開更利于學生的學習、探究。同時學生各具特色的“答”能幫助教師更好地進行教學設計,達到教學相長的作用。
在教學活動中以“問題”為線索,基于問題情境發(fā)現(xiàn)探索知識,掌握技能,學會思考、學習和創(chuàng)造,促進學生創(chuàng)造思維的發(fā)展。問題教學法的優(yōu)點如下:可引起學生自動的學習興趣或好奇心;可激發(fā)與集中學生的思考;可激發(fā)學生繼續(xù)去解決下一個問題的動機;可增加學生參與討論的機會;可提供復習的機會;可增加學生對問題相關知識的了解;可加強學生在生活中應用知識的能力;可藉此考核學生的領悟與吸收的情況;可加強學生在生活中應用知識的能力;可考核學生的領悟與吸收的情況等等。
3數(shù)學課堂技巧二引導學生善于思考
在課堂教學中,充分利用實物或電腦軟件等直觀演示、及多樣的游戲活動,激發(fā)學生的學習興趣,消除課堂上的疲勞。如在講“四邊形的內(nèi)角和”一節(jié)時。電腦里跳躍著的形狀相同、大小相等的四邊形,完整無隙地鋪滿平面的場景并配有音樂,不僅有效地傳遞了平面鑲嵌知識,也讓學生享受著數(shù)學之美。
例如:在教學人民幣的認識時,課前先讓學生和家長到超市購物,感性認識購物需要人民幣,并記住所買物品的價錢。上課時讓學生說說如何購物的,為學習人民幣做好鋪墊。課上又讓學生通過模擬購買不同價格、不同品種的物品,使學生在簡單的付錢、算錢、找錢的過程中,感知人民幣的商品功能,從中體會生活中處處都有使用到人民幣的地方,體會到數(shù)學與實際生活的緊密聯(lián)系。這樣學生的學習積極性就調(diào)動起來了。
2優(yōu)化數(shù)學課堂教學策略面向全體學生,重視學生數(shù)學素養(yǎng)的培養(yǎng)
認真地了解他,正確地對待他
文言文中的一些特殊句式,如:主謂倒裝、賓語前置、狀語后置、定語后置等,在翻譯時要根據(jù)現(xiàn)代漢語的語法規(guī)律來調(diào)整語序。例如:
甚矣,汝之不惠!(《愚公移山》)(主謂倒裝)
“五要”:
(1)抓住物的特征
(2)按一定順序?qū)?br/>
(3)既寫靜態(tài)又寫動態(tài)
(4)展開想象,運用擬人等手法把內(nèi)容寫具體
(5)托物言志,借物抒情
4 表話題轉(zhuǎn)換
善于整理讀書筆記
我們的教師都是在滿堂灌的教學模式下成長起來的,現(xiàn)在自己站在了講臺上,認為不講好像學生就學不會。所以,總是不放心學生,不相信學生,不敢放開手腳讓學生自主地學。其實,學生有自己的理解思路,許多知識我們完全不需要翻來覆去地講。比如說,我們初中學習的三視圖,結(jié)合實際圖形學生比我們要學得好的多。我們完全可以讓學生自己去探索,自己去總結(jié),自己得出結(jié)論。我們教師只需要在學生有疑難的時候,給學生以適當?shù)囊龑Ш徒忉專瑢W生完全可以學得很好。而在實際教學中,恰恰和這相反。
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