資訊標題：2021榆林初中歷史英語補習班
榆林初中歷史是榆林初中歷史培訓機構的重點專業(yè)，榆林市知名的初中歷史培訓機構，教育培訓知名品牌，榆林初中歷史培訓機構師資力量雄厚，全國各大城市均設有分校，學校歡迎你的加入。
1、專業(yè)的教師團隊，掌握前沿的教學方法 2、教學經(jīng)驗豐富，善于激發(fā)學生的潛能 3、善于帶動學員融入情景體驗式課堂
榆林初中歷史培訓機構分布榆林市榆陽區(qū),神木縣,府谷縣,橫山縣,靖邊縣,定邊縣,綏德縣,米脂縣,佳縣,吳堡縣,清澗縣,子洲縣等地,是榆林市極具影響力的初中歷史培訓機構。
語文一直是我的強項，高考前�？颊Z文我經(jīng)�？既∧昙壍谝幻绻獑栁矣惺裁唇�(jīng)驗，一時間還真不知道該怎么說，但我常會想到了語文老師姜恒權的那句話考試語文其實很簡單。
我們學校的一位教師執(zhí)教《軸對稱》時，是這樣開始的：師：出示圖片，讓學生觀察對稱軸。然后四人一組活動。活動內容：四人一組，每人折一個，看看你能折出幾條對稱軸。學生折完后，上臺去展示折出來幾條對稱軸。然后得出來結論什么叫軸對稱圖形，什么叫對稱軸。然后老師出示這節(jié)課的課題——軸對稱。(這節(jié)課我們進一步來討論軸對稱)用時15分鐘，才揭示出今天的課題，原來今天這節(jié)課的重點是尋找對稱點。老實說，我們開始沒聽明白老師想問什么問題。在小學課堂，一節(jié)課一共40分鐘，小學生注意力集中的時間很短，課堂前半段的時間顯得尤為寶貴，導入時間過長，會喧賓奪主，主次不分，會使重點內容的教學和練習時間緊張，而且像第一位老師那樣繁瑣的問話，離題遠，問題多，對學生的思維也是一種干擾。所以，談話導入要力求簡潔，指向明確，避免繁瑣。情境導入過于生硬
五年級
從去年年底各中小學舉行期中考試，不少語文考試都面臨著這樣的尷尬：難題得分率不低，基礎題卻“不合格”。
當我牙牙學語的時候，您讀一句，我跟一句，即使讀不清楚，您也不灰心，一直教我讀這個詞，直到會了為止。我把媽媽讀成了“麻麻”您還是一遍又一遍耐心地糾正，讓我讀對。當我蹣跚學步的時候，您總是小心翼翼地牽著我稚嫩的小手慢慢地走著，我那小小的鞋子嘎嘎地叫著。當我學會走路的時候，您還是跟在我身后，寸步不離。當我識字的時候您拿著識字卡和拼音卡，不厭其煩地一遍又一遍地教我，每當我學會一個字，您的雙眸就會變得炯炯有神，閃出金光來，您就更加認真地教我，讓我很快的學會了很多字和拼音。當我背詩的時候，您拿著唐詩三百首，“鵝鵝鵝，曲項向天歌……”一句句優(yōu)美的詩句從您口中讀出，我會背一首，您就表揚我，讓我學會了很多的唐詩。
父愛，猶如巧克力一般，入口即化，甜甜的，濃濃的，有化不開的甜蜜。猶如波瀾壯闊的大海翻滾著，猶如一望無垠的藍天蔓延著，猶如遼闊的草原生長著，猶如蔥郁的森林蓬勃著。像歷史的長河奔騰洶涌，永不停息，轟轟烈烈。爸爸，當了您十年孩子，我明白了：原來陽光是這樣照亮人生的，雨露是這樣滋潤禾苗的。爸爸，謝謝您，我愛您！
如生活中有大量的圖形，有的是幾何圖形本身，有的是依據(jù)數(shù)學中的重要理論產(chǎn)生的，也有的是幾何圖形組合，他們具有很強的審美價值。在教學中不失時機地把生活中\(zhòng)"美的事物\"與數(shù)學學習緊密地聯(lián)系起來，引發(fā)學生\"愛屋及烏\"的連鎖反應，使學生從內心深處產(chǎn)生樂趣，在數(shù)學課堂教學中認真體會這種理念會使課堂充滿生機和活力，且效果好。筆者在教“軸對稱與中心對稱”時，首先讓學生舉出生活中經(jīng)常看到的物體形狀，哪些是軸對稱圖形，哪些是中心對稱圖形，然后讓同學說說這些圖形給人什么樣的感覺，看誰想得又快又多又準確，同學們挖空心思地想，激烈地互相評議，這時整個課堂氛圍便活躍起來。有個同學居然說“還是軸對稱好看，因為我們的臉是軸對稱的，不對稱就不好看�！边@下把全班學生逗笑了，課堂學習氣氛達到了高潮，幾乎全班同學都參與進來，同學們自己幾乎把對稱圖形的特點和性質全部總結和概括了出來：軸對稱圖形或軸對稱的物體給人以端莊、大方、穩(wěn)重、氣派的感覺;中心對稱的圖形或物體給人以旋轉、跳躍、運動、活潑的印象。
數(shù)學課堂興趣發(fā)揮圖示、教具作用，重視直觀教學
語言要親切，富有情感。
每一個人都希望自己得到別人的表揚，在別人的表揚中得到快樂，得到信心。低年級的學生更是希望自己能常常得到家長、老師和同學的表揚。他們一旦得到表揚，就會立刻高興得不得了，也會立刻鼓足了勁要好好地再表現(xiàn)一番，以期望再一次得到表揚。老師在課堂上的表揚，常常會激起學生的學習興趣，點燃學生的智慧之花。所以，在數(shù)學教學中，對低年級的學生要及時給予表揚，戴戴高“帽子”，讓他們感受到他們所有好的表現(xiàn)都盡在老師的眼中，讓他們在表揚和肯定中得到信心和快樂，得到健康成長的能量源泉。加強對“后進生”的輔導是提高教學質量的條件
初中 數(shù)學找規(guī)律的方法透徹理解，掌握規(guī)律，靈活運用是學好數(shù)學的基礎 :初中數(shù)學的學習、學好要在理解的基礎上進行學習，這是我們在學習中應該遵循的第一原則，也是其他科目普遍的共性及今后的學習考試趨勢。首先對于概念、公式、定義、定理、公理要有準確的認識，到位的理解，除此之外，學生在這些知識點的學習中也是有一些規(guī)律可循的，反復認識理解就是一個好辦法，比如數(shù)學概念的命名，都是有一定意義的，比如有理數(shù)(有道理的，有規(guī)律的，說得清的數(shù)——有限小數(shù)及無限循環(huán)小數(shù));同位角、內錯角、同旁內角的含義，內心、外心、非負數(shù)的含義等，都可以先作一個簡單的認識，之后離真正的深刻的理解就不遠了，而真正理解的東西想忘都忘不了。在教學及學習中加強歸納、總結規(guī)律。在學習時注意歸類的能力訓練，教學中精講精練、不搞題海戰(zhàn)術，養(yǎng)成講題之后要學生進行反思的習慣，通過做一些精選的題目，達到掌握類型題的目的，看起來所謂的不同的題目，從原理上來說其實是一類題，找出共性，統(tǒng)一劃歸為一類題，這樣既降低了題量，又達到了好的效果。遇到一個典型題目時，建議教師講解時慢一點，講透徹，把這類題目的變式題盡量都提出來，才是舉一反三，這就是經(jīng)常說的建立數(shù)學模型的能力，當然這就對教師的能力提出了較高的要求，我想這也就是名師與普通教師的區(qū)別所在了。通過這樣的學習訓練，學生在碰到陌生題目的時候，自然就會運用劃歸的思想積極地去解決，而不會不知所措。有兩類好學生：一類是，老師講過的題目他都會做，沒有講過的題他不一定會做;另一類學生，老師沒有講過的題也一定會做，得高分的往往是這類學生，因為沒有一位老師能夠講解完所有的題，后者學會的是方法規(guī)律，前者學會的是熟練記憶。解題尤其多做類型題是學好數(shù)學的必由之路，而養(yǎng)成好的解題指導思想即方法規(guī)律，更為重要。
那個表演口技的人坐在帷幕里，帷幕中只有一張桌子、一把椅子、一一把紙扇、一塊醒木罷了。
3.省略是文言文里常見的現(xiàn)象，翻譯時應忠實于原文，根據(jù)現(xiàn)代漢語的語法要求和表達需要，作必要的補充，力求明白確切地表達原意。例如：見漁人，乃大驚，問所從來。具答之。(《桃花源記》)
滲透數(shù)學的哲學觀點及審美觀念。
傳統(tǒng)的教學論，強調教師的主導作用，忽視學生在學習中的主體作用。與此相適應，提倡教學時采用講授法�，F(xiàn)代的教學理念有了很大的改變，強調學生是學習的主體。例如，前蘇聯(lián)教育界明確提出：“兒童是教育的主體”，“教師的任務在于為提高學生的一般認識積極性創(chuàng)造條件，形成積極的學習態(tài)度，培養(yǎng)獨立性和工作能力”。看教師的主導作用發(fā)揮得如何，不再只看教師的講授水平如何，更重要的是看他在教學過程中能否充分發(fā)揮學生的主體作用，調動學生學習的積極性，引導學生思考，指導學生逐步學會獨立獲取知識的方法。
2.運用正確的引導方式和教學方式
“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。”現(xiàn)代小學數(shù)學課堂中，教師要為學生創(chuàng)設良好的質疑氛圍，吸引學生質疑。當前課堂教學中，有的教師串講串問，總是用問題牽著學生走，沒有留給學生積極思維的時間與實踐的空間。教師要學會將質疑引入課堂，積極更新觀念，讓質疑、詢問成為學生的權利。比如：在教學“角的初步認識”這一課時，我說：“生活中的事物有大有小，那么你覺得角有大有小嗎?”學生通過制作活動角去發(fā)現(xiàn)，有的學生竊竊私語道：“角怎么算大，怎么算小呢?”我聽見這個問題后，讓學生們自己去探索。但由于學生之間存在著個別差異，在質疑問難時，往往不能提在點子上、關鍵處。
外國學者關于數(shù)學啟發(fā)法是這樣論述的：如果解題者面對所要解決的問題一無所措，數(shù)學啟發(fā)法可能會給你一定的啟示;但如果解題者對于如何求解問題已經(jīng)有了自己的想法，這時最為恰當?shù)淖龇ň褪�，讓他按自己的方法去�?因此，在教學中，要注意適當推遲做出結論的時機，給學生留下直覺思維的空間。
初中階段的學生在教學方法的把握上不是很到位，這就需要數(shù)學教師在初中數(shù)學課堂的教學中適當引導學生形成科學有效的學習方法，在學生學習方法的培養(yǎng)上需要教師教學方法的輔助，我們重點從教師的層面談一下初中數(shù)學教學方法。
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