資訊標(biāo)題：2021南陽(yáng)宛城區(qū)初中語(yǔ)文一對(duì)一輔導(dǎo)
南陽(yáng)宛城區(qū)初中語(yǔ)文是南陽(yáng)宛城區(qū)初中語(yǔ)文培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)，南陽(yáng)市知名的初中語(yǔ)文培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，教育培訓(xùn)知名品牌，南陽(yáng)宛城區(qū)初中語(yǔ)文培訓(xùn)機(jī)構(gòu)師資力量雄厚，全國(guó)各大城市均設(shè)有分校，學(xué)校歡迎你的加入。
1、專(zhuān)業(yè)的教師團(tuán)隊(duì)，掌握前沿的教學(xué)方法 2、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，善于激發(fā)學(xué)生的潛能 3、善于帶動(dòng)學(xué)員融入情景體驗(yàn)式課堂
南陽(yáng)宛城區(qū)初中語(yǔ)文培訓(xùn)機(jī)構(gòu)分布南陽(yáng)市宛城區(qū),臥龍區(qū),鄧州市,南召縣,方城縣,西峽縣,鎮(zhèn)平縣,內(nèi)鄉(xiāng)縣,淅川縣,社旗縣,唐河縣,新野縣,桐柏縣等地,是南陽(yáng)市極具影響力的初中語(yǔ)文培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。
2中考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)計(jì)劃難點(diǎn)知識(shí)的專(zhuān)題突破計(jì)劃在中考中，數(shù)學(xué)有幾個(gè)傳統(tǒng)難點(diǎn)：函數(shù)的綜合應(yīng)用、直線形或圓的組合題、實(shí)際應(yīng)用型問(wèn)題、運(yùn)動(dòng)變換類(lèi)問(wèn)題;也有一些新生易變的難點(diǎn)：如方案的設(shè)計(jì)與比較、數(shù)據(jù)的估算、數(shù)字或圖形類(lèi)探究性問(wèn)題、條件或結(jié)論開(kāi)放類(lèi)問(wèn)題等。對(duì)于這些常見(jiàn)的一些難點(diǎn)知識(shí)，復(fù)習(xí)中如何進(jìn)行有效地突破，必須要有一個(gè)較細(xì)的系列專(zhuān)題講座計(jì)劃。
課內(nèi)的具體措施有：
為調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性，讓每個(gè)學(xué)生都有事情做，分工明確，有組長(zhǎng)、記錄員、監(jiān)督員、匯報(bào)員。每個(gè)組的組長(zhǎng)都是各方面很出色的學(xué)生，教給組長(zhǎng)在組內(nèi)應(yīng)如何領(lǐng)導(dǎo)好本組。監(jiān)督員必須是責(zé)任心強(qiáng)、敢說(shuō)的學(xué)生才行。記錄員負(fù)責(zé)專(zhuān)門(mén)記錄本組所獲得的分，匯報(bào)員的職責(zé)就是把本組的成果通過(guò)各種方式展示出來(lái)，因此匯報(bào)員必須口語(yǔ)表達(dá)能力比較強(qiáng)。安排了小組各學(xué)生的任務(wù)后，每個(gè)學(xué)生都有事可做，參與的積極性便極大提高。教師還可以根據(jù)任務(wù)的難易，有針對(duì)性地進(jìn)行分配，使任務(wù)的安排更合理。例如學(xué)習(xí)立體圖形的體積計(jì)算時(shí)，有的負(fù)責(zé)測(cè)量有關(guān)數(shù)據(jù)，有的負(fù)責(zé)記錄，有的負(fù)責(zé)計(jì)算，有的負(fù)責(zé)檢查，順利完成了一節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且每組學(xué)生都積極主動(dòng)的完成了本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。小組合作學(xué)習(xí)既要注重效率，又要以獨(dú)立學(xué)習(xí)為前提
1.小組合作學(xué)習(xí)要注重效率
掌握科學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法
勤讀課外書(shū)籍
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣
一、師生關(guān)系融洽和諧是提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的必要因素
3．放學(xué)后，我們（不是）在街上亂跑，（而是）回家讀一讀課外書(shū)。
為了保證數(shù)學(xué)教學(xué)中“分組教學(xué)”有計(jì)劃地進(jìn)行，事先要對(duì)每個(gè)學(xué)生確定一個(gè)較為具體的教學(xué)計(jì)劃，以使在教學(xué)中按照各組要求的共同點(diǎn)進(jìn)行集體教學(xué)和分組要求的不同點(diǎn)安排分組學(xué)習(xí)，在制訂教學(xué)計(jì)劃時(shí)，可設(shè)置彈性要求，但必須保證基本要求的完成，每個(gè)學(xué)生都要有可行的明確的基本要求，這些要求可結(jié)合大綱和全學(xué)期使用的教材，以及學(xué)生的自身情況去設(shè)置。三、組間競(jìng)爭(zhēng)
“妻子”和“絕境”的古今意義差別很大，不能套用今義去理解。、
三、調(diào)調(diào)整語(yǔ)序。
初中 數(shù)學(xué)老師教學(xué)的方法和技巧對(duì)初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，必須與教學(xué)改革同步進(jìn)行，協(xié)調(diào)開(kāi)展，持之以恒.要力求做到轉(zhuǎn)變思想與傳授方法結(jié)合，課上與課下結(jié)合，學(xué)法與教法結(jié)合，教師指導(dǎo)與學(xué)生探求結(jié)合，統(tǒng)一指導(dǎo)與個(gè)別指導(dǎo)結(jié)合。今天，樸新小編給大家?guī)?lái)初中數(shù)學(xué)老師教學(xué)的方法和技巧。
一、從思想入手,思想指揮行動(dòng)
3數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)動(dòng)力的激發(fā)轉(zhuǎn)變觀念，勇于重組教材，體現(xiàn)“科學(xué)性”
事實(shí)上，一節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在學(xué)習(xí)能力尚未達(dá)到一定程度的時(shí)候，學(xué)生是沒(méi)有能力自己定出學(xué)習(xí)目標(biāo)的，當(dāng)然更無(wú)法確定學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，如沒(méi)有給學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)就沒(méi)有目的，沒(méi)有重點(diǎn)，更談不上通過(guò)學(xué)習(xí)達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)了。因此，為了使學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)有一定的目的性，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果，必須給學(xué)生制定切實(shí)可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
二、情境引入，貼近生活，增強(qiáng)趣味，提高學(xué)習(xí)興趣
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要把現(xiàn)代技術(shù)作為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題的強(qiáng)有力工具，使學(xué)生從大量繁雜、重復(fù)的運(yùn)算中解放出來(lái)，將更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去”�，F(xiàn)代信息技術(shù)為數(shù)學(xué)教學(xué)開(kāi)創(chuàng)了一個(gè)實(shí)驗(yàn)的平臺(tái)，為學(xué)生“做”數(shù)學(xué)提供了必要的工具與手段，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方式在直觀感、立體感及動(dòng)態(tài)感方面的不足。
針對(duì)這種情況，作為教師首先要不斷鼓勵(lì)學(xué)生，使他們敢說(shuō)、愛(ài)說(shuō)，怎樣想就怎樣說(shuō)，說(shuō)錯(cuò)了重說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生慢慢學(xué)會(huì)說(shuō)話。其次，課堂中還應(yīng)充分利用討論的機(jī)會(huì)，鍛煉學(xué)生去說(shuō)。在教學(xué)過(guò)程中，一些簡(jiǎn)單的例題可由學(xué)生模仿教師到講臺(tái)上給大家講解，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)知識(shí)的理解，為什么這樣理解，表達(dá)出自己的思維過(guò)程。
初中數(shù)學(xué)教科書(shū)中的教師用書(shū)中，每個(gè)單元都設(shè)計(jì)了教學(xué)目標(biāo)。但這是單元的總體教學(xué)目標(biāo)，需要我們進(jìn)行多維的分析與綜合的設(shè)計(jì)。多維分析就是按照國(guó)家義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程目標(biāo)與目標(biāo)分類(lèi)理論的要求，從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多個(gè)維度來(lái)分析課堂教學(xué)目標(biāo)。所謂的綜合設(shè)計(jì)，就是指根據(jù)課程目標(biāo)、單元目標(biāo)、課時(shí)目標(biāo)等與學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r的不同層次，對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行綜合思考，并對(duì)不同維度的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行有機(jī)整合。
3數(shù)學(xué)找規(guī)律的方法二運(yùn)用理論聯(lián)系實(shí)際的方法，把枯燥的數(shù)學(xué)課講出趣味。很多不同事物之間都是有聯(lián)系的，我們不能孤立地看問(wèn)題，找到不同知識(shí)點(diǎn)之間的區(qū)別和聯(lián)系，有助于我們減少理解、記憶的知識(shí)量，比如正比例函數(shù)與一次函數(shù)二者之間具有平移關(guān)系，只要真正理解了正比例函數(shù)的k的作用以及b的平移規(guī)律(上加下減)，那么一次函數(shù)是非常簡(jiǎn)單的問(wèn)題;再比如講解線段、直線、射線時(shí)，如果不注重三者間的聯(lián)系，而只是強(qiáng)調(diào)三者的區(qū)別，就會(huì)使學(xué)生在理解射線AB與射線BA時(shí)出現(xiàn)難點(diǎn);也不清楚直線AB、AC，ABC實(shí)際上就是一條直線。注重觀察、閱讀能力的訓(xùn)練。觀察、閱讀能力在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中也是很重要的，認(rèn)真審題，就是觀察、閱讀：既看已知條件，又看求證結(jié)論;既看數(shù)據(jù)特點(diǎn)，又看形態(tài)特征;既看明顯條件，又看隱蔽條件;既作正面觀察，又作反面設(shè)想。總之，要靈活全面地調(diào)整觀察視角，通過(guò)不同觀察結(jié)果的對(duì)比分析，抓住問(wèn)題的本質(zhì)，分析出已知、未知條件的聯(lián)系，察覺(jué)出這道題的命題意圖，使用相應(yīng)的解法，找到思路之后解題過(guò)程其實(shí)是很快的，真正的最佳的解題過(guò)程往往是很簡(jiǎn)潔的，答案也往往很簡(jiǎn)潔，所以，我們學(xué)數(shù)學(xué)解題時(shí)要多觀察閱讀，把一個(gè)題目的底牌看穿。
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