資訊標(biāo)題：濮陽華龍區(qū)高中地理周末補(bǔ)習(xí)班

濮陽華龍區(qū)高中地理是濮陽華龍區(qū)高中地理培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的重點(diǎn)專業(yè)，濮陽市知名的高中地理培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，教育培訓(xùn)知名品牌，濮陽華龍區(qū)高中地理培訓(xùn)機(jī)構(gòu)師資力量雄厚，全國各大城市均設(shè)有分校，學(xué)校歡迎你的加入。

1、專業(yè)的教師團(tuán)隊(duì)，掌握前沿的教學(xué)方法 2、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，善于激發(fā)學(xué)生的潛能 3、善于帶動(dòng)學(xué)員融入情景體驗(yàn)式課堂

濮陽華龍區(qū)高中地理培訓(xùn)機(jī)構(gòu)分布濮陽市華龍區(qū),清豐縣,南樂縣,范縣,臺(tái)前縣,濮陽縣等地,是濮陽市極具影響力的高中地理培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。

老師讓我們拿出一張白紙，然后在上面寫下自己生命生命中最重要的東西。有的人在白紙上寫下了：“父母”“金錢”“生命”“愛情”“友誼”等。然后，老師說，“從所寫的當(dāng)中劃去一個(gè)”。我輕輕地劃去了“金錢”，沒有一點(diǎn)猶豫。這時(shí)，老師又說，“從剩下的當(dāng)中劃去一個(gè)”，我的心情開始沉重起來，好像窗外的陽光也變得黯淡了，我手中的筆開始顫抖，痛心的劃去了友誼。老師此刻的話打破了教室里的沉寂，“再從剩下的當(dāng)中劃去兩個(gè)，只留下一個(gè)你生命中最重要的東西”。這時(shí)，同學(xué)們?cè)缫褲M頭大汗。一絲清涼的風(fēng)掠過，沒有帶走教室里一絲浮躁而凝重的空氣。大家都希望停止這個(gè)游戲，因?yàn)樗麄兌际巧�命中最重要的東西。

最后，老師帶著異樣的眼光看著我們，說，“你們都留下了生命中最重要的東西，愿你們好好珍惜……”。在這個(gè)游戲結(jié)束后，有的人留下了金錢，因?yàn)樗�說要讓世界上的每一個(gè)人都擺脫貧困；有的人留下了友誼，因?yàn)樗�說要讓世界上的每一個(gè)角落都充滿愛；有的人留下了愛情，因?yàn)樗�說要讓每一個(gè)人都有一顆純潔的心；而我，留下了兩樣?xùn)|西父母和生命，因?yàn)楦改附o予了我生命，而我要用生命來回報(bào)父母。

注重解題方法的總結(jié)積累
要想提高數(shù)學(xué)成績，并不是一下子就可以做到的。想要提高成績，在平時(shí)就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生善于總結(jié)解題的技巧和方法。在平時(shí)的課上課下，學(xué)生做的題肯定不在少數(shù)。作為老師，應(yīng)該善于引導(dǎo)學(xué)生去總結(jié)、去思考。比如，在證明題中，我們可以出下面三道題來讓學(xué)生解答。(1)a，b，c是三條直線a∥c，b∥c。求證a∥b。(2)假設(shè)命題不成立，即m，n全為奇數(shù)。(3)一個(gè)三角形的三個(gè)外角中，至多有一個(gè)銳角。等學(xué)生做完了，就讓學(xué)生自己去琢磨，做這些題方法的類似處在哪里?讓學(xué)生對(duì)反證法得到充分的認(rèn)識(shí)和理解。在以后的解題過程中遇到這種類型的題都會(huì)正確解答。

科學(xué)家牛頓說過：“沒有大膽的猜想，就做不出偉大的發(fā)現(xiàn)”�？梢�，對(duì)初中學(xué)生加強(qiáng)數(shù)學(xué)猜想的訓(xùn)練，培養(yǎng)他們提出數(shù)學(xué)猜想的能力，對(duì)于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維具有十分積極的作用。我們?cè)诮虒W(xué)中確實(shí)有許多“只可意會(huì)，不可言傳”的東西，要說明為什么有時(shí)是很困難的，這時(shí)就需要具有較強(qiáng)的猜想能力。

創(chuàng)建讓學(xué)生主動(dòng)參與的課堂教學(xué)環(huán)境

反證法

直覺思維是創(chuàng)造性思維活躍的一種表現(xiàn)，它既是發(fā)明創(chuàng)造的先導(dǎo)，也是百思解之后突然誕生的碩果。阿基米德定律的發(fā)現(xiàn)，元素周期表的再現(xiàn)，就是自由聯(lián)想或思維活動(dòng)。在有關(guān)問題的意識(shí)邊緣持續(xù)活動(dòng)，腦功能達(dá)到了最佳狀態(tài)，舊神經(jīng)聯(lián)系突然溝通形成新聯(lián)系的表現(xiàn)。 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，老師應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地幫助學(xué)生支發(fā)展直覺思維。首先讓學(xué)生認(rèn)真掌握每一門學(xué)科的基本知識(shí)、概念、原理和體系，這是發(fā)展直覺思維的根本。其次要引導(dǎo)學(xué)生大膽實(shí)踐、勇于探究，多讓學(xué)生獲得應(yīng)用知識(shí)、解決問題的經(jīng)驗(yàn)。再者要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行推測或猜想，培養(yǎng)良好的直覺。猜想后要盡量引導(dǎo)學(xué)生作出證明。
如：學(xué)完了平面圖形面積計(jì)算，要求學(xué)生歸納出所有小學(xué)學(xué)過的平面圖形都能用的面積公式，于是學(xué)生提出各種猜想，我讓學(xué)生分組進(jìn)行驗(yàn)證，學(xué)生經(jīng)過驗(yàn)證，可以用梯形面積公式。這樣學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)得以鞏固熟練，又利用已學(xué)知識(shí)將猜想得到了證明，提高了學(xué)生的直覺思維能力。 當(dāng)學(xué)生猜想錯(cuò)了或不完全對(duì)時(shí)，老師要加以引導(dǎo)，將這些不成熟的想法，再經(jīng)過反復(fù)思考、改進(jìn)、完善后可能會(huì)很有意義。但絕不能諷刺、挖苦來挫傷學(xué)生直覺思維的積極性。要充分利用學(xué)生初生牛犢不怕虎的精神，敢于打破砂鍋問到底，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)。如對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)教材編排提出自己的建議，自己的設(shè)想。教師在創(chuàng)設(shè)問題情境時(shí)，經(jīng)常運(yùn)用直覺思維的方法提出多種不帶結(jié)論的設(shè)想，就會(huì)對(duì)學(xué)生起示范或潛移默化作用。

初中 數(shù)學(xué)分組教學(xué)如何開展初中數(shù)學(xué)分組教學(xué)如何開展?分組教學(xué)模式作為一種新型的教學(xué)模式，體現(xiàn)了其強(qiáng)大的優(yōu)勢(shì). 在中學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，應(yīng)用分組教學(xué)模式應(yīng)以學(xué)生為中心，發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)作用. 分組教學(xué)模式有助于塑造學(xué)生獨(dú)立思考和批判的能力，今天，樸新小編給打擊帶來數(shù)學(xué)教學(xué)方法。

教育家陶行知先生提倡“行是知之始，知是行之成。”人的能力并不是靠“聽”會(huì)的，而是靠“做”會(huì)的，只有動(dòng)手操作和積極思考才能出真知。因此，我們不能讓學(xué)生在課堂上做“聽客”和“看客”，要讓學(xué)生做課堂的主人，動(dòng)口、動(dòng)手、又動(dòng)腦，親身參與課堂和實(shí)踐，包括知識(shí)的獲取、新舊知識(shí)的聯(lián)系，知識(shí)的鞏固和應(yīng)用的全過程。要強(qiáng)調(diào)凡能由學(xué)生提出的問題，不要由教師提出;凡能由學(xué)生解的例題，不要由教師解答;凡能由學(xué)生表述的，不要由教學(xué)寫出。數(shù)學(xué)課堂不再是過去的教師“一言堂”，教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)主動(dòng)參與、積極引導(dǎo)、耐心輔助，與學(xué)生平等合作、努力探研，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，真正地把學(xué)生解放出來，使學(xué)生真正成為課堂上的主人。
二、營造寬松的課堂氣氛

“四要”：仔細(xì)觀察圖畫;展開合理想象;突出主題、抓住重點(diǎn);分清主次，具體描寫。

那一般在什么情況下采用這種方法呢？一般是些很抽象的概念的話題時(shí)就可以采用（就是當(dāng)你感覺到你要寫的觀點(diǎn)和你政治書上的觀點(diǎn)相同），如\"人生觀\"\"價(jià)值\"等等啊。

體會(huì)作者表達(dá)感悟的不同方式

教師是知識(shí)的傳授者，在新課程改革之后學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主體，而教師則負(fù)責(zé)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂可以分為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)情況反饋、教師引導(dǎo)這三個(gè)部分，第一個(gè)部分雖然為學(xué)生自主學(xué)習(xí)，但是作為學(xué)生學(xué)習(xí)的指引者，教師還是應(yīng)該給學(xué)生劃分學(xué)習(xí)的范圍，讓學(xué)生按照科學(xué)的學(xué)習(xí)計(jì)劃學(xué)習(xí)，只有這樣他們的學(xué)習(xí)才能變得有效。如果教師不給學(xué)生劃分好學(xué)習(xí)的范圍，因?yàn)閷W(xué)生個(gè)性的不同，每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候進(jìn)度都會(huì)不同，這樣就會(huì)給教師的教學(xué)造成困難。

有一年我回家鄉(xiāng)去，在村邊遇到了老師，他拄著拐杖正在散步。我仍然像４０年前的一年級(jí)小學(xué)生那樣，恭恭敬敬地向他行禮。談起往事，我深深感謝他在我那幼小的心田里，播下了文學(xué)的種子。

讓其對(duì)本段時(shí)間內(nèi)的學(xué)習(xí)成就(含學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)情感、態(tài)度)，取得成就的原因進(jìn)行總結(jié)，繼而找出學(xué)習(xí)過程中需要克服和改進(jìn)的問題，列出學(xué)生對(duì)老師、家長、同學(xué)的希望或建議，訂一個(gè)后期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，再由學(xué)生干部評(píng)議，最后由教師給每位同學(xué)的綜合學(xué)習(xí)情況作出等級(jí)評(píng)定和評(píng)語，然后反饋給學(xué)生本人，學(xué)生本人看后由學(xué)習(xí)委員收集，裝訂成冊(cè)放在班上，作為督促學(xué)生學(xué)習(xí)的資料或家長了解學(xué)生學(xué)習(xí)的材料，對(duì)強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及學(xué)習(xí)目標(biāo)頗有效果。

2中考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)計(jì)劃難點(diǎn)知識(shí)的專題突破計(jì)劃在中考中，數(shù)學(xué)有幾個(gè)傳統(tǒng)難點(diǎn)：函數(shù)的綜合應(yīng)用、直線形或圓的組合題、實(shí)際應(yīng)用型問題、運(yùn)動(dòng)變換類問題;也有一些新生易變的難點(diǎn)：如方案的設(shè)計(jì)與比較、數(shù)據(jù)的估算、數(shù)字或圖形類探究性問題、條件或結(jié)論開放類問題等。對(duì)于這些常見的一些難點(diǎn)知識(shí)，復(fù)習(xí)中如何進(jìn)行有效地突破，必須要有一個(gè)較細(xì)的系列專題講座計(jì)劃。

借代的借體與本體之間不能加比喻詞，而借喻的喻體和本體之間一般可以加上比喻詞，構(gòu)成明喻。

4、怎樣判斷有“像”字的句子是不是比喻？

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