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          邢臺(tái)小學(xué)數(shù)學(xué)課外輔導(dǎo)

          放大字體  縮小字體    更新日期:2025-07-24  來(lái)源:邢臺(tái)小學(xué)數(shù)學(xué)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)  作者:張老師  瀏覽次數(shù):285
          核心提示:資訊標(biāo)題:邢臺(tái)小學(xué)數(shù)學(xué)課外輔導(dǎo)邢臺(tái)小學(xué)數(shù)學(xué)是邢臺(tái)小學(xué)數(shù)學(xué)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的重點(diǎn)專業(yè),邢臺(tái)市知名的小學(xué)數(shù)學(xué)培訓(xùn)機(jī)構(gòu),教育培訓(xùn)知名品

          資訊標(biāo)題:邢臺(tái)小學(xué)數(shù)學(xué)課外輔導(dǎo)

          邢臺(tái)小學(xué)數(shù)學(xué)是邢臺(tái)小學(xué)數(shù)學(xué)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的重點(diǎn)專業(yè),邢臺(tái)市知名的小學(xué)數(shù)學(xué)培訓(xùn)機(jī)構(gòu),教育培訓(xùn)知名品牌,邢臺(tái)小學(xué)數(shù)學(xué)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)師資力量雄厚,全國(guó)各大城市均設(shè)有分校,學(xué)校歡迎你的加入。

          1、專業(yè)的教師團(tuán)隊(duì),掌握前沿的教學(xué)方法 2、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富,善于激發(fā)學(xué)生的潛能 3、善于帶動(dòng)學(xué)員融入情景體驗(yàn)式課堂

          邢臺(tái)小學(xué)數(shù)學(xué)課外輔導(dǎo)

          邢臺(tái)小學(xué)數(shù)學(xué)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)分布邢臺(tái)市橋東區(qū),橋西區(qū),南宮市,沙河市,邢臺(tái)縣,臨城縣,內(nèi)丘縣,柏鄉(xiāng)縣,隆堯縣,任縣,南和縣,寧晉縣,巨鹿縣,新河縣,廣宗縣,平鄉(xiāng)縣,威縣,清河縣,臨西縣等地,是邢臺(tái)市極具影響力的小學(xué)數(shù)學(xué)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。

          數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法一

          一是說(shuō)明文的順序;二是說(shuō)明文的結(jié)構(gòu);三是說(shuō)明方法的判定及作用。

          根據(jù)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力,制定分層的課堂教學(xué)目標(biāo):基礎(chǔ)目標(biāo)是最基本的要求,是所有學(xué)生都必須完成的目標(biāo);中高層目標(biāo)則面向中、優(yōu)生,立足發(fā)揮他們的潛能。

          2 表語(yǔ)言斷續(xù)

          表?yè)P(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì)是教學(xué)的一劑良藥,適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì)能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,尤其適用于學(xué)困生。表?yè)P(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì)的形式有很多種,如物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì):小紅花、小紅旗、笑臉、小星星……精神獎(jiǎng)勵(lì):你真棒、加油、有進(jìn)步……把不同層次的獎(jiǎng)勵(lì)方式以各種形式運(yùn)用到每一節(jié)課、每周、每月、每學(xué)期中。這樣給予學(xué)生一定的階段性的目標(biāo)和追求,使學(xué)生自發(fā)產(chǎn)生一種和誰(shuí)比的心理。一種無(wú)形的力量促使他們不斷努力學(xué)習(xí),發(fā)展各種才能。利用多媒體教學(xué)手段,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

          小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)法和七年級(jí)數(shù)學(xué)的學(xué)法是完全不同的。雖然剛開(kāi)始學(xué)起來(lái)好像都是那么簡(jiǎn)單,一聽(tīng)就懂,但問(wèn)題就在于小學(xué)的知識(shí)是一聽(tīng)就懂,一做就會(huì),而初中的就不一樣。如果不及時(shí)地鞏固,很容易一聽(tīng)就懂,一做就“懵”。初中的知識(shí)更多的是應(yīng)用,題型千變?nèi)f化,沒(méi)有深入地去理解知識(shí),根本就無(wú)法應(yīng)用。比如,去括號(hào)法則,叫學(xué)生背,所有的學(xué)生都能背的出來(lái)。但如果出一個(gè)去括號(hào)的題目,特別復(fù)雜一點(diǎn)的(小括號(hào)中括號(hào)大括號(hào)同時(shí)出現(xiàn))題目,很多學(xué)生又無(wú)從下手。因此,只有了解初中階段的數(shù)學(xué)特點(diǎn),才能夠去確定自己該如何去學(xué)的問(wèn)題,才能夠確定學(xué)習(xí)方法。二、指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí),培養(yǎng)自學(xué)能力

          在課堂上學(xué)生常會(huì)提出一些不完全正確的猜想,或者是一種應(yīng)急性回答,或者設(shè)想解決問(wèn)題的多種方法、構(gòu)思以前出現(xiàn)的一些新奇觀象等。由于長(zhǎng)期受傳統(tǒng)“應(yīng)試教育”的束縛,一些教師不愿活躍課堂氣氛,不敢活躍課堂氣氛,也不知怎樣活躍課堂氣氛,唯恐一發(fā)而不可收。課堂教學(xué)中,教師照例題講例題,照本宣科,沒(méi)有一點(diǎn)新意,對(duì)學(xué)生的提問(wèn)只是請(qǐng)所謂的優(yōu)等生來(lái)回答問(wèn)題,回答得稍有不合教師的“標(biāo)準(zhǔn)”答案,就全盤(pán)否定,也不探究錯(cuò)誤的根源,生怕影響教學(xué)的節(jié)奏,弄得學(xué)生不敢舉手、不敢回答問(wèn)題,好端端的一個(gè)直覺(jué)思維就這樣被一棒子打死,長(zhǎng)此以往,這種“千篇一律,萬(wàn)生一面”的“同化”教育模式,不知扼殺了多少思維天才。

          深入剖析,揭示概念的本質(zhì)

          我們的教師都是在滿堂灌的教學(xué)模式下成長(zhǎng)起來(lái)的,現(xiàn)在自己站在了講臺(tái)上,認(rèn)為不講好像學(xué)生就學(xué)不會(huì)。所以,總是不放心學(xué)生,不相信學(xué)生,不敢放開(kāi)手腳讓學(xué)生自主地學(xué)。其實(shí),學(xué)生有自己的理解思路,許多知識(shí)我們完全不需要翻來(lái)覆去地講。比如說(shuō),我們初中學(xué)習(xí)的三視圖,結(jié)合實(shí)際圖形學(xué)生比我們要學(xué)得好的多。我們完全可以讓學(xué)生自己去探索,自己去總結(jié),自己得出結(jié)論。我們教師只需要在學(xué)生有疑難的時(shí)候,給學(xué)生以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和解釋,學(xué)生完全可以學(xué)得很好。而在實(shí)際教學(xué)中,恰恰和這相反。

          將原文語(yǔ)段縮減

          7-1個(gè)性化教育考慮到學(xué)生的獨(dú)特性個(gè)差異性,有豐富的教材,多樣化的教學(xué)模式,個(gè)別化的教學(xué)方式與匹配,同時(shí)又把握與中高考的同步性。提供的個(gè)性化教育,對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)綜合服務(wù)。包括硬性技能和軟性技能之間的協(xié)調(diào)。硬性技能就是掌握語(yǔ)文數(shù)學(xué)等知識(shí),軟技能包括考試的素質(zhì),學(xué)習(xí)的習(xí)慣等方面,達(dá)到實(shí)質(zhì)中的精英培訓(xùn)。個(gè)性化教育制定每一個(gè)孩子的個(gè)性化成長(zhǎng)學(xué)習(xí)方案,包括教育咨詢師,學(xué)習(xí)管理師,心理咨詢師,中考專家等在內(nèi)的團(tuán)隊(duì)為針對(duì)家庭的長(zhǎng)期的教育制定規(guī)劃。“個(gè)性化教育”個(gè)性化課外輔導(dǎo)教學(xué)個(gè)性針對(duì)性強(qiáng),不像培訓(xùn)班的班級(jí)教學(xué)方式,“個(gè)性化教育”教學(xué)是一個(gè)老師只針對(duì)一個(gè)學(xué)生。這樣一來(lái),老師對(duì)單一的學(xué)生會(huì)更加了解,根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)出題,相對(duì)培訓(xùn)班的“平均用力”,其針對(duì)性更強(qiáng)。特別是有些初高中的老教師,對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),歷年考試的標(biāo)準(zhǔn),要求也比較了解。

          78.可以全日制學(xué)習(xí)嗎?

          直覺(jué)思維是創(chuàng)造性思維活躍的一種表現(xiàn),它既是發(fā)明創(chuàng)造的先導(dǎo),也是百思解之后突然誕生的碩果。阿基米德定律的發(fā)現(xiàn),元素周期表的再現(xiàn),就是自由聯(lián)想或思維活動(dòng)。在有關(guān)問(wèn)題的意識(shí)邊緣持續(xù)活動(dòng),腦功能達(dá)到了最佳狀態(tài),舊神經(jīng)聯(lián)系突然溝通形成新聯(lián)系的表現(xiàn)。 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,老師應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地幫助學(xué)生支發(fā)展直覺(jué)思維。首先讓學(xué)生認(rèn)真掌握每一門(mén)學(xué)科的基本知識(shí)、概念、原理和體系,這是發(fā)展直覺(jué)思維的根本。其次要引導(dǎo)學(xué)生大膽實(shí)踐、勇于探究,多讓學(xué)生獲得應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)。再者要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行推測(cè)或猜想,培養(yǎng)良好的直覺(jué)。猜想后要盡量引導(dǎo)學(xué)生作出證明。
          如:學(xué)完了平面圖形面積計(jì)算,要求學(xué)生歸納出所有小學(xué)學(xué)過(guò)的平面圖形都能用的面積公式,于是學(xué)生提出各種猜想,我讓學(xué)生分組進(jìn)行驗(yàn)證,學(xué)生經(jīng)過(guò)驗(yàn)證,可以用梯形面積公式。這樣學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)得以鞏固熟練,又利用已學(xué)知識(shí)將猜想得到了證明,提高了學(xué)生的直覺(jué)思維能力。 當(dāng)學(xué)生猜想錯(cuò)了或不完全對(duì)時(shí),老師要加以引導(dǎo),將這些不成熟的想法,再經(jīng)過(guò)反復(fù)思考、改進(jìn)、完善后可能會(huì)很有意義。但絕不能諷刺、挖苦來(lái)挫傷學(xué)生直覺(jué)思維的積極性。要充分利用學(xué)生初生牛犢不怕虎的精神,敢于打破砂鍋問(wèn)到底,敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)。如對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)教材編排提出自己的建議,自己的設(shè)想。教師在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境時(shí),經(jīng)常運(yùn)用直覺(jué)思維的方法提出多種不帶結(jié)論的設(shè)想,就會(huì)對(duì)學(xué)生起示范或潛移默化作用。

          合作教學(xué)

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