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          開封初中語文課程補(bǔ)習(xí)班

          放大字體  縮小字體    更新日期:2025-07-05 20:05  來源:開封初中語文培訓(xùn)機(jī)構(gòu)  作者:張老師  瀏覽次數(shù):1019
          核心提示:資訊標(biāo)題:開封初中語文課程補(bǔ)習(xí)班開封初中語文是開封初中語文培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的重點(diǎn)專業(yè),開封市知名的初中語文培訓(xùn)機(jī)構(gòu),教育培訓(xùn)知名

          資訊標(biāo)題:開封初中語文課程補(bǔ)習(xí)班

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          1、專業(yè)的教師團(tuán)隊(duì),掌握前沿的教學(xué)方法 2、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富,善于激發(fā)學(xué)生的潛能 3、善于帶動學(xué)員融入情景體驗(yàn)式課堂

          開封初中語文課程補(bǔ)習(xí)班

          開封初中語文培訓(xùn)機(jī)構(gòu)分布開封市龍亭區(qū),順河回族區(qū),鼓樓區(qū),禹王臺區(qū),金明區(qū),杞縣,通許縣,尉氏縣,開封縣,蘭考縣等地,是開封市極具影響力的初中語文培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。

          讓學(xué)生一題多解,培養(yǎng)思維的靈活性

          學(xué)生們哄堂大笑,進(jìn)而那個說錯的同學(xué)馬上說:“我知道了,不是2厘米,而是2米!”同學(xué)們都會心地笑了。又比如:在教學(xué)萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識時,少數(shù)學(xué)生由于粗心、馬虎,在讀寫整千整萬的數(shù)時,不是少寫少看一個0就是多寫多看一個0,在訂正作業(yè)時,我強(qiáng)調(diào):“小朋友們的眼睛看數(shù)字時一定要小心,不然會出笑話,假如媽媽吩咐你去買標(biāo)價為1200元的電視機(jī)時,如果你不小心把1200元看成了12000元,那個賣給你電視機(jī)的人肯定悄悄的竊喜‘我發(fā)財(cái)了!我發(fā)財(cái)了!’”學(xué)生在活躍、輕松的氣氛中,明白讀寫整千整萬的數(shù)要仔細(xì)。這就是教師幽默、形象地發(fā)揮出來的教育功能。教師應(yīng)充分利用情態(tài)語言和姿態(tài)語言渲染課堂氣氛

          課內(nèi)自學(xué)——數(shù)學(xué)課,教師絕對不能滿堂灌,要引導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)習(xí),自己去解決問題。如果由教師主講,學(xué)生主聽,不讓學(xué)生有自己獨(dú)立學(xué)習(xí)的機(jī)會,無論怎么奏效,學(xué)生也是學(xué)不會學(xué)習(xí)的方法。從某種意義上說,學(xué)生的學(xué)習(xí)方法也是靠“逼”出來的。

          每次考試后,我們經(jīng)常聽到一些學(xué)生說:這次考試我很粗心。而粗心大意的一種現(xiàn)象就是由于跳步而產(chǎn)生的錯誤,而且往往錯誤不改。

          在課堂引入中,設(shè)計(jì)各種形式、運(yùn)用各種手段把學(xué)生調(diào)動起來,喚起他們的參與意識。如教學(xué)“七巧板”時,一開始就用事先準(zhǔn)備好的七巧板拼出一些優(yōu)美的圖案,提出:這些圖案由哪些基本圖形組成的?它們的邊與邊之間有什么關(guān)系?待他們思考回答后再進(jìn)行總結(jié)。最后讓他們自由合作進(jìn)行制作,也拼出一些優(yōu)美的圖案。這樣,通過簡單的表演,把問題設(shè)置于適當(dāng)?shù)那榫诚,從而營造了一個生動有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境。相信在這樣輕松的環(huán)境下,學(xué)生會興趣盎然、積極主動地投入到學(xué)習(xí)中。
          2、充分讓學(xué)生參與實(shí)踐操作

          引用 反復(fù) 反語 擬人 夸張 對比 設(shè)問 反問 排比 對偶 比喻 借代

          1、設(shè)問與反問的區(qū)別

          新課程中明確指出了在教學(xué)過程中,學(xué)生應(yīng)該是學(xué)習(xí)的主人。為了落實(shí)這一要求,必須在課堂上為學(xué)生提供更多的自主發(fā)言、自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的時間,而分組教學(xué)模式正是擁有著這些顯著的特點(diǎn)。

          同時,教師也可以組織中學(xué)生深入生活實(shí)踐,讓學(xué)生親身感受數(shù)學(xué)在人們的生產(chǎn)生活中是如何發(fā)揮重要作用的。通過實(shí)踐,學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值,進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動力更加強(qiáng)勁。被動的學(xué)習(xí)只能給學(xué)生帶來壓力,只有轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,才能真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,進(jìn)而提高課堂教學(xué)的有效性。

          對于這項(xiàng)工作,在前面的“復(fù)習(xí)時段計(jì)劃”的介紹中我曾提到過。在進(jìn)入復(fù)習(xí)時,我給每個學(xué)生做一份高頻考點(diǎn)掌握情況記載表,通過對每次綜合卷考查時,每位學(xué)生錯誤點(diǎn)地統(tǒng)計(jì)。并且把知識點(diǎn)按所出現(xiàn)的錯誤率分成四級:錯誤率超50%的為專題突破性知識點(diǎn),錯誤率在30%~50%的為重點(diǎn)關(guān)注性知識點(diǎn),錯誤率在10%~30%的為全班警示性知識點(diǎn),錯誤率在10%以下的為個別輔導(dǎo)性知識點(diǎn)。對于教師來說,這是一個很花時間的活,而且學(xué)生的錯誤也是時有反復(fù)的。但這也是一個最高效的活,它比讓學(xué)生多做幾張?jiān)嚲恚冉處煻嘀v解幾個典型例題要有用得多。

          一般地說,在整個作文過程中要注意三次時間。一次在開始作文前,看一看可利用的作文時間共有多少,根據(jù)總時間決定行文的速度;一次在初步構(gòu)思完成時,看用于正式行文的時間有多少;第三次在正文寫下一半時,看還有多少時間,從而決定是否按計(jì)劃展開全文,是否需要壓縮調(diào)整、簡化內(nèi)容。

          教育專家第斯多惠曾提出:“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本身,而在于激勵、喚醒和鼓舞!敝挥邪褜W(xué)生引入感同身受的環(huán)境中去學(xué)習(xí)、去探索、去發(fā)現(xiàn),才會自然地生發(fā)學(xué)習(xí)欲望。我在講授《有理數(shù)》一課時,就設(shè)計(jì)了如下情景:首先呈現(xiàn)給學(xué)生兩幅冬日雪景動畫畫面,從畫面中孩子們看到了他們較熟悉的游戲活動——滑冰。讓他們感受后,我就趁熱引入“在畫面中,你們看到了什么?”“這么冷的天,溫度大約是多少度?”的問題,學(xué)生會根據(jù)自己的生活常識開始猜想:零下的溫度怎樣表示?這樣就激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣。由于從學(xué)生身邊的例子入手,插入生活實(shí)際問題情景,這樣既能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性,又能讓學(xué)生更好地掌握負(fù)數(shù)這個概念。學(xué)生可以體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有用,數(shù)學(xué)就在我們身邊,就會帶著問題,帶著學(xué)習(xí)的欲望積極投入有理數(shù)的學(xué)習(xí)中去!昂俚搅,小明正和幾個同伴在結(jié)冰的河面上溜冰,突然發(fā)現(xiàn)前面有一處冰出現(xiàn)了裂痕,小明立即告訴同伴分散趴在冰面上,匍匐離開危險區(qū)。你能解釋一下小明這樣做的道理嗎?”利用貼近學(xué)生的實(shí)例導(dǎo)入新課,學(xué)完新課,最后再去解決課堂之初提出的問題,使整個課堂前后呼應(yīng)。我們不僅達(dá)到了引入新課的目的,而且還可以通過新知識的學(xué)習(xí)來進(jìn)一步解決實(shí)際問題。數(shù)學(xué)來源于生活又服務(wù)于生活,真正達(dá)到了實(shí)際生活對數(shù)學(xué)高一層次的要求。

          設(shè)問語氣較弱,反問語氣較強(qiáng)。

          為了保證數(shù)學(xué)教學(xué)中“分組教學(xué)”有計(jì)劃地進(jìn)行,事先要對每個學(xué)生確定一個較為具體的教學(xué)計(jì)劃,以使在教學(xué)中按照各組要求的共同點(diǎn)進(jìn)行集體教學(xué)和分組要求的不同點(diǎn)安排分組學(xué)習(xí),在制訂教學(xué)計(jì)劃時,可設(shè)置彈性要求,但必須保證基本要求的完成,每個學(xué)生都要有可行的明確的基本要求,這些要求可結(jié)合大綱和全學(xué)期使用的教材,以及學(xué)生的自身情況去設(shè)置。三、組間競爭

          學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的體現(xiàn),也是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的動力源泉。古往今來,很多教育家都非常重視對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)、引導(dǎo)和利用?鬃釉唬骸爸撸蝗绾弥摺,說明“好學(xué)”對教育的重要性。作為教師要做到以“趣”引路,以“情”導(dǎo)航。在教學(xué)活動中,教師的講授和學(xué)生的學(xué)習(xí)總是或多或少地帶有一些感情色彩,即教育情感性。任何學(xué)生對教師的第一節(jié)課都會產(chǎn)生期待心情,這種期待主要表現(xiàn)為:①對教師外表形象的期待;②對教師言談舉止的期待;③對教師課堂教學(xué)的期待。在教學(xué)實(shí)踐中,我們發(fā)現(xiàn)有許多學(xué)生對于自己喜愛的教師、感興趣的教學(xué)內(nèi)容、引人入勝的教學(xué)方法等都會表現(xiàn)出極大的投入,其學(xué)習(xí)思維就會與教師的教學(xué)保持著和諧、完美的統(tǒng)一。學(xué)生通過這種方式學(xué)會了運(yùn)用知識解決問題,并從中體驗(yàn)到成功的樂趣,從而產(chǎn)生了進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望。作為教師就應(yīng)該認(rèn)真研究學(xué)生的這種心理傾向,并通過這種途徑培養(yǎng)學(xué)生的求知欲望,引導(dǎo)學(xué)生形成良好的意識傾向,要充分相信每一位學(xué)生的潛能,鼓舞每一位學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)。

          2.注意題目中的隱含內(nèi)容

          《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“要把現(xiàn)代技術(shù)作為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和解決問題的強(qiáng)有力工具,使學(xué)生從大量繁雜、重復(fù)的運(yùn)算中解放出來,將更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動中去”,F(xiàn)代信息技術(shù)為數(shù)學(xué)教學(xué)開創(chuàng)了一個實(shí)驗(yàn)的平臺,為學(xué)生“做”數(shù)學(xué)提供了必要的工具與手段,彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方式在直觀感、立體感及動態(tài)感方面的不足。

          在探究教學(xué)中學(xué)生是主體,教師則是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者。因此需要師生之間有更深的交流、溝通、互動。教師也以學(xué)習(xí)者的身份參與到探究問題的活動中,要善于尊重每一位學(xué)生,與學(xué)生之間相互討論、自由交流。學(xué)生能夠擁有積極探究問題的態(tài)度與熱情,才是預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該多使用積極鼓勵學(xué)生的語言。比如:老師讓學(xué)生回答問題時,學(xué)生答不上來。這個時候老師不應(yīng)該說:“連這么簡單的問題都答不上來,你還能學(xué)習(xí)”。而應(yīng)該用激勵的語言說:“不要著急,坐下來慢慢想想!边@樣可以使學(xué)生的自尊心不受傷害,而且還可以鼓勵學(xué)生去積極主動的參與探究。有效練習(xí)的具體實(shí)施
          1)明確有效練習(xí)的目的

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