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          洛陽(yáng)一對(duì)一補(bǔ)習(xí)中考沖刺

          放大字體  縮小字體    更新日期:2025-07-10  來(lái)源:洛陽(yáng)中考沖刺培訓(xùn)機(jī)構(gòu)  作者:李老師  瀏覽次數(shù):1028
          核心提示:資訊標(biāo)題:洛陽(yáng)一對(duì)一補(bǔ)習(xí)中考沖刺洛陽(yáng)中考沖刺是洛陽(yáng)中考沖刺培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的重點(diǎn)專業(yè),洛陽(yáng)市知名的中考沖刺培訓(xùn)機(jī)構(gòu),教育培訓(xùn)知名

          資訊標(biāo)題:洛陽(yáng)一對(duì)一補(bǔ)習(xí)中考沖刺

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          1、專業(yè)的教師團(tuán)隊(duì),掌握前沿的教學(xué)方法 2、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富,善于激發(fā)學(xué)生的潛能 3、善于帶動(dòng)學(xué)員融入情景體驗(yàn)式課堂

          洛陽(yáng)一對(duì)一補(bǔ)習(xí)中考沖刺

          洛陽(yáng)中考沖刺培訓(xùn)機(jī)構(gòu)分布洛陽(yáng)市老城區(qū),西工區(qū),瀍河回族區(qū),澗西區(qū),吉利區(qū),洛龍區(qū),偃師市,孟津縣,新安縣,欒川縣,嵩縣,汝陽(yáng)縣,宜陽(yáng)縣,洛寧縣,伊川縣等地,是洛陽(yáng)市極具影響力的中考沖刺培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。

          思維的多向性表現(xiàn)在思考問(wèn)題時(shí),對(duì)問(wèn)題的條件和結(jié)論作各種變化,從縱向、橫向、逆向進(jìn)行探求,從而得到多種方法。贊可夫說(shuō)過(guò):“凡是沒(méi)有發(fā)自內(nèi)心求知欲和興趣的東西,是很容易從記憶中揮發(fā)掉的!边@句話說(shuō)明了發(fā)散思維能力的形成,需要以樂(lè)于求異的心理傾向作為一種重要的內(nèi)驅(qū)力。教師要善于選擇具體題例,創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,精細(xì)誘導(dǎo)學(xué)生的多思善變的求異味意識(shí),對(duì)于學(xué)生在思維過(guò)程中時(shí)不時(shí)地出現(xiàn)的求異因素要及時(shí)予以肯定和熱情表?yè)P(yáng),使學(xué)生真切體驗(yàn)到自己多思善變的成果的價(jià)值,對(duì)于學(xué)生欲尋解而不能時(shí),教師要細(xì)心點(diǎn)撥,潛心誘導(dǎo),幫助他們獲得成功,使學(xué)生漸漸形成自覺(jué)的求異意識(shí),并日漸發(fā)展為穩(wěn)定的心理傾向,在面臨具體問(wèn)題時(shí),就會(huì)能動(dòng)地作出“還有另解嗎?”“試試看,再?gòu)牧硪唤嵌确治隽艘幌?”的求異思考,引導(dǎo)學(xué)生從各個(gè)角度去思考去認(rèn)識(shí),去分析。尋求問(wèn)題的新關(guān)系、新答案,是培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維的有效途徑。

          初中 數(shù)學(xué)教學(xué)中怎樣突破難點(diǎn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中怎樣突破難點(diǎn)?數(shù)學(xué)教師的責(zé)任就是把復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題,能用簡(jiǎn)單的方法破解給學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考,教會(huì)學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。教師在教學(xué)活動(dòng)中既要很好的發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,智慧地設(shè)計(jì)好突破教材中難點(diǎn)的方法。今天,樸新小編給大家?guī)?lái)有效的數(shù)學(xué)教學(xué)方法。
          一、揭示概念的本質(zhì)特征

          事實(shí)上,充滿思考性的練習(xí)題即使學(xué)生沒(méi)能完全正確解答出來(lái),也能有效地訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維。另一方面,教師也可以指導(dǎo)學(xué)生去編設(shè)習(xí)題,這不僅有利于提高學(xué)生思考、分析的積極性,也有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。

          2 表諷刺或否定

          奶奶每天都很忙,除了照顧我,還要洗衣服、煮飯、燒菜、搞衛(wèi)生,稍有空閑,就是忙著幫我織衣服,直到現(xiàn)在,還是這樣。我奶奶有一手織衣服的好手藝,她織的衣服可漂亮了,我上幼兒園時(shí)的老師,看到我穿著奶奶織的衣服,還問(wèn)我奶奶是哪兒買的呢。

          辨證唯物主義告訴我們,事物變化的決定因素是內(nèi)因,外因只能通過(guò)內(nèi)因才能起作用。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,必須首先弄清學(xué)生的實(shí)際,懂得學(xué)生在想什么、干什么,希望老師為他們做些什么;必須弄清學(xué)生現(xiàn)有認(rèn)知水平、對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度;通過(guò)座談、提問(wèn)、檢測(cè)、問(wèn)卷調(diào)查等渠道了解學(xué)生的知識(shí)現(xiàn)狀和學(xué)法現(xiàn)狀,根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的能力和水平進(jìn)行教學(xué);必須掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài),幫助他們樹(shù)立起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心,培養(yǎng)起他們熱愛(ài)學(xué)習(xí)、酷愛(ài)學(xué)習(xí)的品格;

          率妻子邑人來(lái)此絕境。(《桃花源記》)

          綠絲巾以綠色的絲巾為題,編一則故事,表達(dá)人走入社會(huì)后個(gè)性的失落。

          一是要鮮明。文章歌頌什么,批評(píng)什么,主張什么,反對(duì)什么,應(yīng)旗幟鮮明,不能含含糊糊、模棱兩可。

          正像伯樂(lè)發(fā)現(xiàn)千里馬那樣,學(xué)生的潛力需要教師去挖掘和引導(dǎo),每個(gè)人都隱藏著自身的創(chuàng)造力,只是缺少培養(yǎng),缺乏挖掘。在課堂上發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生都會(huì)迸發(fā)出一種創(chuàng)造力,這就可以說(shuō)明科學(xué)的教學(xué)方法可以改變并且發(fā)掘?qū)W生的能力。因此,我們一定要相信每個(gè)學(xué)生都有自身的主動(dòng)性,并且會(huì)不斷地去探究問(wèn)題,一定要在課堂教學(xué)中挖掘?qū)W生的探究潛力。
          2.為學(xué)生創(chuàng)造良好的探究環(huán)境

          如“概念關(guān)”里的正、負(fù)數(shù)、相反數(shù)、數(shù)軸、絕對(duì)值意義,“法則關(guān)”里的結(jié)合律、分配律以及異號(hào)兩數(shù)相加的法則,在“運(yùn)算關(guān)”強(qiáng)調(diào)一步算錯(cuò),全題皆錯(cuò)等等。討論完畢選出學(xué)生代表,在全班進(jìn)行講解,最后學(xué)生代表總結(jié)。通過(guò)這一活動(dòng),不僅使舊知識(shí)得以鞏固,而且能使學(xué)生處于“聽(tīng)得懂,做得來(lái)”的狀態(tài)。

          灌輸和死記硬背的知識(shí)不能形成深刻印象和理解,所以要想夯實(shí)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ),我們可以鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐來(lái)體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)生成和發(fā)展的過(guò)程,以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生完成知識(shí)到能力的遷移。比如,學(xué)習(xí)平行四邊形時(shí),我們可以通過(guò)以下實(shí)踐讓學(xué)生來(lái)體驗(yàn)知識(shí):①先讓學(xué)生動(dòng)手用木片做一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的長(zhǎng)方形;②用手抓長(zhǎng)方形的對(duì)角用力拉,看看長(zhǎng)方形變成了什么?如此讓學(xué)生通過(guò)切實(shí)的觀察和體驗(yàn)才能詳細(xì)了解平行四邊形知識(shí)的內(nèi)涵和外延。如此通過(guò)實(shí)踐的方式讓學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)生成,不但能激活學(xué)生的主觀能動(dòng)性,更能讓他們?cè)趯?shí)踐中去思考,從而建立、健全平行四邊形的相關(guān)知識(shí),有效達(dá)到教學(xué)目的。

          對(duì)錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)和糾正,不能單純依靠教師的講解,而必須是學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)內(nèi)在的“自我否定”的過(guò)程。因此,在評(píng)講課中,教師不能獨(dú)霸課堂,一講到底。要啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性,給學(xué)生留足充分的時(shí)間,讓學(xué)生充分參與到對(duì)試卷的評(píng)講之中去。通過(guò)學(xué)生自己對(duì)錯(cuò)誤的剖析、交流、討論,引發(fā)內(nèi)在的“觀念沖突”,經(jīng)歷“自我否定”的過(guò)程,達(dá)到對(duì)錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)與糾正,只有這樣,才能真正提高復(fù)習(xí)的效率。

          晉太元中,武陵人捕魚(yú)為業(yè)。緣溪行、忘路之遠(yuǎn)近……(《桃花源記》)

          減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān),讓其健康快樂(lè)成長(zhǎng)

          課文中的文章畢竟是有限的,如果希望只學(xué)習(xí)課文,就能立竿見(jiàn)影地達(dá)到提高閱讀能力的效果是不現(xiàn)實(shí)的。因此,我們要擴(kuò)大自己的閱讀面,在課外廣泛閱讀。只有真正的提高了自己的閱讀能力,才能在考試中取得好成績(jī),才能迅速地?cái)U(kuò)大自己的知識(shí)面,這也是我們學(xué)習(xí)閱讀的目的所在。

          (三)、文言文閱讀能力的提升。

          二十一、 說(shuō)明順序:

          做好命題研究,注重考試方法技巧指導(dǎo)。九年級(jí)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)緊張有序,不要讓學(xué)生陷入盲目的題海戰(zhàn)術(shù)中。當(dāng)然,精選典型性、代表性的資料,對(duì)教師提出了更高的要求,教師要加強(qiáng)自身學(xué)習(xí),了解、分析、掌握中考命題的發(fā)展趨勢(shì),發(fā)展動(dòng)向,研究新課標(biāo)、鉆研教材才能在精選題目時(shí)看得準(zhǔn),抓得穩(wěn)。第三輪復(fù)習(xí)要讓學(xué)生知彼知己,知彼:認(rèn)真分析模擬試卷和近年的中考試卷,從中把握中考內(nèi)容、題型、難易程度、分值等;知己:則要分析學(xué)生解題中的錯(cuò)誤及薄弱環(huán)節(jié),錯(cuò)誤從一個(gè)特定角度揭示了學(xué)生掌握知識(shí)的過(guò)程,教師要做好查漏補(bǔ)缺,通過(guò)講評(píng)讓學(xué)生找到自己的不足,是由于基礎(chǔ)知識(shí)不牢固導(dǎo)致,還是解決問(wèn)題的思路有問(wèn)題或考試心理狀態(tài)不佳導(dǎo)致等。這可以成為學(xué)生知識(shí)寶庫(kù)中的重要組成部分,這對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)會(huì)產(chǎn)生有益影響。

          例如:在教學(xué)人民幣的認(rèn)識(shí)時(shí),課前先讓學(xué)生和家長(zhǎng)到超市購(gòu)物,感性認(rèn)識(shí)購(gòu)物需要人民幣,并記住所買物品的價(jià)錢。上課時(shí)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)如何購(gòu)物的,為學(xué)習(xí)人民幣做好鋪墊。課上又讓學(xué)生通過(guò)模擬購(gòu)買不同價(jià)格、不同品種的物品,使學(xué)生在簡(jiǎn)單的付錢、算錢、找錢的過(guò)程中,感知人民幣的商品功能,從中體會(huì)生活中處處都有使用到人民幣的地方,體會(huì)到數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就調(diào)動(dòng)起來(lái)了。

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