新聞標題：2020年11月上海學雅思要多少學費

上海雅思是上海雅思培訓學校的重點專業(yè)，上海市知名的雅思培訓機構(gòu)，教育培訓知名品牌，上海雅思培訓學校師資力量雄厚，全國各大城市均設有分校，學校歡迎你的加入。

上海雅思培訓學校分布上海市黃浦區(qū),徐匯區(qū),長寧區(qū),靜安區(qū),普陀區(qū),虹口區(qū),楊浦區(qū),閔行區(qū),寶山區(qū),嘉定區(qū),浦東新區(qū),金山區(qū),松江區(qū),青浦區(qū),奉賢區(qū),崇明區(qū)等地,是上海市極具影響力的雅思培訓機構(gòu)。

B：沒問題，鮑勃。你想開始補昨天漏掉的材料嗎？部分內(nèi)容是對于殖民時期的都市問題的。

【出國旅游問路英語口語】

1.How do I get to the airport?

請問如何前往機場?

2.Excuse me,Is there a hospitale nearby?

請問附近有沒有醫(yī)院?

3.Is there a department store nearby?

請問附近有沒有百貨公司?

4.Is there a public toilet/a post box nearby?

請問附近有沒有公共廁所/郵局?

5.Is there a restaurant near by?

請 問 附 近 有 沒 有 餐 廳 ?

6. Is there a youth hostel near by?

請 問 附 近 有 沒 有 青 年 旅 館 ?

7. How do I get to the hotel XXX?

請 問 如 何 前 往 XXX 酒 店 ?

8.Where is the nearest change bureau ?

最近的找換店在那里?

9.What street is this?

這是什么街?

10.How much further is it?

還要走多遠?

11.Where does this street lead to?

這條街通往什么地方?

12.I’m new here.

我是第一次來這。

13. Have a safetriphome.

一路平安，走好。

14.Excuse me, How do I getto the ...?

請問如何前往 …?

15.How do I get to theairport?

請問如何前往機場 ?

16.How do I get to the busstation?

請問如何前往公車站 ?

17.How do I get to themetro station?

請問如何前往地下鐵路站 ?

18.How much does it costto the city centre bytaxi?

乘計程車到市中心需要多少錢 ?

19.May I have a city map?

請給我一張市區(qū)地圖?

20.Take me to thisaddress, please

請拉我去這個地址。

21.How long does it taketo go to the citycentre?

到市中心需要多長時間?

22.Stop here, please

請停下來。

23.Where can I get aticket?

在哪里賣票?

24.Is it far from here?

那離這里遠嗎?

25.How long does it taketo get there onfoot?

步行到那里需要多長時間?。

例句

copious [kopis] a. 豐富的，富饒的

John can do it, if anyone can.有人能做此事，那約翰了。

存在這種誤區(qū)的原因很復雜，大致可歸結(jié)為兩方面：一方面是教師的師道尊嚴思想較嚴重，認為課堂就是教師的天下，應該教師說了算，于是上課搞“一言堂”，壓制學生中與自己不同的意見。另一方面是教師缺乏敬業(yè)精神，備課不充分，不能根據(jù)學情和教學內(nèi)容靈活設計小組合作教學的教學過程，千篇一律。

2.教師是課堂的“放羊人”

新課改要求，學生是英語學習的主人。在課堂上，教師不能越俎代庖，應充分發(fā)揮課堂的組織、調(diào)控作用。但許多教師由于對學情把握不準，要求過高，任務過于籠統(tǒng)，或過度相信學生，過度給予學生自由，導致把小組合作教學搞成了“放羊式”的教學模式。一上課，教師只講三言兩句，就讓學生進行小組合作學習，自己則悠閑地坐在講臺上，根本不參與學生的學習過程，放任自流。在這樣的環(huán)境下，學生得不到引導，討論不深入，流于形式，學習效果自然不會好。

3.教師是知識的

知名教育家陶行知先生說：“學高為師，身正為范。”許多老師固守成規(guī)，認為自己就應該是知識的，自以為是。但隨著現(xiàn)代網(wǎng)絡技術(shù)的發(fā)展，學生獲取知識的渠道越來越多，更加有自己的主見，而且家長中不乏高學歷者，知識型家長越來越多，教師的知識受到很大挑戰(zhàn)。如果教師不能及早轉(zhuǎn)變角色，難免會在學生面前出錯丟丑。

三、小組合作教學模式中的教師角色定位

新一輪基礎教育課程改革中，一個重要的教育理念是“教師是學生學習的引導者和組織者，同時又是教學活動的合作者、參與者。在小組合作學習中，教師與學生的關系是一種合作、互動的關系。英語教師應轉(zhuǎn)變教學理念，在小組合作學習中找準自己的角色。在小組合作學習中，教師角色應定位為：

1.學生學習的“指導者”

在小組合作教學中，教師在充分發(fā)揮學生的主體作用的同時，要及時引導學生，隨時提供必要的提示、指導、示范，鼓勵學生積極投入小組的英語交際活動；還要時刻把握小組討論的方向。如，在小組討論中，教師不可以用“雙方觀點都有道理”之類的話來化解紛爭，應該引導學生思考而不是做“和事佬”，通過比較、分析、總結(jié)，后達成共識，讓小組討論的問題出現(xiàn)“柳暗花明又一村”的效果。

2.小組合作的“參與者”

教師是學生學習活動的組織者，更是學習活動的參與者。小組合作學習應構(gòu)建民主、平等、和諧的師生關系，使師生之間的溝通與合作、互動與交往更加積極融洽，有效緩解學生與教師溝通的心理障礙，提高參與小組活動的積極性和主動性。

3.小組活動的“激發(fā)者”

在小組合作教學中，教師對一些具有啟迪學生思維和教育意義的問題，要善于激發(fā)，讓學生展開討論，通過討論，讓學生得到感悟，強化學生對文本的理解和體會。此外，在小組合作學習過程中，教師要仔細傾聽小組學生的討論，記錄出現(xiàn)的典型錯誤，適時地指出學生在英語語言活動中出現(xiàn)的錯誤，并及時更正，幫助學生走向成熟。還要對個別注意力不集中的學生予以關注，及時提醒他們重新參與到小組學習，并向他們提供個別指導。

4.合作結(jié)果的“評估者”

一個科學的學習評價，不僅要考查學生對知識的掌握，更要重視學習過程和體驗，對學生發(fā)展的各個方面都給予關注，尤其要在學生學習的方法、態(tài)度、情感、價值、信心等方面做出激勵性評價，使每一個學生都形成持續(xù)發(fā)展的能力，促進學生積極主動地發(fā)展。

circum-與spect組合即包含“四周”與“看”的意思，“向四周查看”是非常謹慎的態(tài)度，由此結(jié)合上下文不難推出circumspect的詞義：慎重的。

【例】The temple located in the city is the largest surviving sacrificial temple in the world. 這座都市里的廟宇是世界上現(xiàn)存最大的祭祀廟宇。

【例】Crows have marked preferences for certain kinds of foods. 烏鴉對某些食物有明顯的偏好。

overhaul [ovrhl] n. 仔細檢查（examination）

This was no novelty to us .

【例】The short story showed what was kind and what was evil through the contrast between two brothers, one famous and one notorious. 這個短篇小說通過對比一個著名另一個臭名昭著的兄弟倆，顯示出何為善惡。

igneous [nis] a. （地理）火的，火成的

A study of freshmen \' s internet mental disorde

第四類常考的題目是event類，來看一個例題：What is the most memorable event you experienced in your life?

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